以我国的实验室为例，通过在场研究，对我国实验室中科学知识的生成进行探讨和分析，兼及与国外ssk和后ssk的对话。　　 长期以来，传统观点认为，科学思想的发现是由自然界决定的，而科学家研究自然规律的行为是受严格独特的科学规范和理性程序指导的，它不受社会因素的影响。ssk对这种观点提出了直接的挑战。ssk试图挖掘科学知识的本性，融合自然科学和人文科学的鸿沟，但是由于其思想有过于极端的一面而受到诸多批评。ssk致力于挖掘科学知识中的社会因素，其愿望是美好的，其意义是重大的，并且已经起到一定的作用，但是，其对社会因素过分强调，根本否定了科学的理性因素，否定科学的客观真理性，这显然是矫枉过正的。　　 该研究通过为期将近一年的实验室生活，以与科学研究密切相关的若干活动为截面，展示了我国实验室中科学知识的产生过程，并且对这些科学研究进行分析，提炼科学问题，得出了以下结论：社会在科学知识的生成过程中意义重大，但是社会因素并不是充分的、首要的。科学知识既受到外部社会因素的影响，又具有内生的性质；科学知识是在科学实践活动中产生的，在这个过程中，主体的认知起到关键作用。认知和创造性实践是实验室文化的重要体现；科学知识的产生具有情境相关性，对于科学知识产生过程与境性的分析不能推断出科学知识成果不具有普遍性和客观性；国内外实验室研究既有共性，又有不同之处，在国内展开实验室研究具有重要价值，在研究的过程中应注意研究方法和方式。　　 该研究尝试在中国语境下从事实验室研究。通过实践，我们不仅能够更好的审视ssk，理解传统科学哲学、ssk和后ssk，检验国外的实验室研究成果，有理有据的批判或接受这些理论成果，更重要的是摸索在中国开展案例研究的途径，呈现出阶段性的研究成果，总结经验教训，或给出建议。通过研究，该工作还在挖掘“中国特色”的实验室研究的内容和方式上做出努力，并得出了初步的结论。