科学探究是科学教育的本质特征,具有非常重要的教育价值,而在现实教学中,发展学生的科学探究能力受到层层阻碍,因此对学生科学探究能力进行测评显得尤为重要。本研究聚焦于“九年级学生的科学探究能力如何?”这一主问题,具体展开可以分为以下三个子问题:如何进行学生科学探究能力的评价?学生科学探究能力现状如何?如何提高学生的科学探究能力?本研究主要包括理论研究和实证研究两方面的内容。理论研究主要采用文献分析法,首先对科学探究内涵进行了研究,再对科学探究能力内涵进行了研究,最后对科学探究能力的测评及现状进行了研究,整理出了国内外学者进行科学探究能力测评的方式以及对中学生科学探究能力现状的研究,为后续实证研究提供理论依据。实证研究主要采用现场观察法、问卷调查法和访谈法等研究方法,研究过程分为测评工具的开发、调查结果与讨论和对影响九年级学生科学探究能力的原因进行分析,在此基础上提出了六点提升建议。在测评工具的开发上,首先制定科学探究能力的评价任务,再针对评价任务,从提出问题的能力,提出猜想与假设的能力,制定探究方案的能力,获取事实与证据能力,解释、检验与评价的能力,表达与交流的能力等六种要素,制定PTA量表和评分细则,在现场观察的基础上进行纸笔测试的补充设计,最后通过试测和专家访谈进行修正,并对量表进行信效度分析。在调查结果与讨论中,研究者对30名科学爱好者进行现场观察,并对294名科学爱好者进行纸笔测试。根据调查结果对科学探究能力总体以及各要素的能力进行现状分析。最终得出学生科学探究能力的优势与不足。优势:1.大多数学生提出猜想与假设能力较高。2.学生在制定方案时有控制变量的思想。3.大多数学生能完整、真实得记录数据。4.学生实验操作后都能整理器材。5.学生能说出部分实验误差;不足:1.猜想浮于表面。2.回答缺乏逻辑。3.控制变量法掌握不扎实。4.实践与理论不符。5.仪器操作不规范。6.数据处理缺少方法。7.下结论不准确。8.误差分析欠缺。在对影响九年级学生科学探究能力的原因进行分析时,访谈被测学生和一线教师,对学生科学探究能力薄弱的方面进行分析得出原因,总结归纳后有以下几点原因:1.学生审题能力不足、思考时间太短。2.限制于教材,联系实际生活较少。3.教师授课形式单一,练习不够有针对性。4.个别步骤未教授方法,比如控制变量法的使用、实验数据记录表的设计和误差分析。基于上述原因分析,得出六点提升建议:1.留足时间、动手实践。2.整合教材、回归生活。3.精选材料、精准评价。4.强化学生控制变量法的使用。5.强化学生数据记录表的设计。6.强化学生对实验误差的分析。