《红楼梦》整本书语言鉴赏教学是落实课标精神、践行课程理念的体现,有助于推动语文教学形态的变革。《红楼梦》语言与作品人物形象、故事情节和主旨紧密相关,是学生深入阅读的重要载体。学生鉴赏语言,含英咀华,可唤醒情感体验,分析人物形象、情节与主旨,深化对作品的理解;《红楼梦》语言博大精深,妙趣横生。学生鉴赏语言,可体会作品的独特魅力,了解其在中国文学发展史上的重要地位;学生鉴赏《红楼梦》整本书语言是教学关注语言表达,丰富语言实践的体现,可提升语言建构与运用能力,促进思维和审美的发展。因此,它作为现代语文课程的有机组成部分,有助于学生建构阅读经验,提升阅读能力,推动高效和谐课堂的实现。然而,《红楼梦》整本书阅读教学仍存在诸多不足,教师以语言鉴赏为教学切入点撬动整本书阅读教学,仍然有待探索。基于此,论文以《红楼梦》整本书语言鉴赏为研究对象,以其教学实施为研究重点,从以下三个方面展开研究:首先,查阅不同书籍,确立图式理论、言语行为理论和深度学习理论为教学理论基础,为教学提供坚实的理论依据。继而指出《红楼梦》整本书语言鉴赏的教学价值,分别是提高学生阅读能力和语言运用能力,促进思维、审美的发展。实施前,对阅读书目、阅读计划、阅读时间、阅读兴趣、阅读环境、课型进行详细计划,使教学稳定、有序展开;其次,根据不同课型进行教学实施,以作品谐音、回目语言和成语进行趣味导读,品读经典单篇语言的哲理美和含蓄美,专题围绕人物语言和景物语言展开研读,活动创读以辩论赛、导游词创作和课本剧三大活动作为主要表现形式;最后,整合上述内容,提出教学评价应关注评价形式的互动化、评价内容的多元化和评价运作的动态化,提升科学性和有效性。教学反思则捕捉教学亮点,剖析教学弱点,凸显教学发展点。教学建议注重学习空间的创新、教学留白、知识拓展及跨学科融合,对后续教学具有指导性的意义。