地理学科往往运用大量的图文资料来描述区域的空间结构、地理事物之间的联系及发展变化的过程。如何在试题材料中获取和解读所隐藏的答题信息,是教师和学生面临的一个重要课题。从近几年的高考地理试题的分析来看,几乎所有的试题都是以大量的图文资料作为背景材料和切入点,要求考生能够从图文资料中获取和解读出答题所需要的有效信息,并对提取出的信息进行整理分析。因此,优化教师对这一能力的培养方法,改善学生对这一能力的学习策略以便更好地让学生掌握获取和解读地理信息的方法和技巧,显得尤为迫切而关键。本研究试图在培养学生获取和解读地理信息能力方面有所建树,以期能够帮助学生提高学习地理的能力和地理成绩,同时也为一线的地理教师提供一定的教学方法指导。本研究综合运用文献法、田野调查法和案例分析法,以现代教育教学理论为支撑,在借鉴前人研究成果的基础上,结合本人的教学实践,对彭州一中高二学生进行高中生获取和解读地理信息能力的测试问卷调查,并对多名教师进行深度访谈,深入了解高中生获取和解读地理信息能力的现状、存在的问题、剖析其原因,为培养学生获取和解读地理信息的能力提出可行性的策略。调查结果显示,彭州一中高二学生获取和解读地理信息的能力普遍较弱,主要存在以下问题:获取的信息不够全面;在解读信息过程中出现错误;不能正确描述和分析解读到的信息。导致学生获取和解读地理信息能力存在问题的原因主要有:地理基础知识掌握不牢;学生不会审题立意;学生图文转化能力弱;没有掌握正确的获取和解读地理信息的方法和途径;思维方式不灵活、知识迁移能力弱;非智力因素的影响等。获取和解读地理信息能力的培养,既利于学生地理成绩的提高,又利于学生地理素养的培养。本研究从多个方面提出了提高学生获取和解读地理信息的培养策略:构建牢固的知识结构,准确把握基础知识;强化审题方法与技巧,培养良好的审题习惯;强化读图训练,增强图文转换能力,提高读图析图能力;激活思维灵活性,加强知识迁移的能力;激发学生的非智力因素等。