作为基础知识的词汇是制约外语学习效率的最重要因素。没有语法,不可以清晰的表达内容,然而,如果没有词汇则无法表达任何东西。词汇是人类语言沟通的最基本的载体,人们所说的每一个句子都是由词汇构成的,所以,词汇教学在小学英语教学中起着关键性的作用,它不仅是一个重点,亦是一个难点。参照一些有关小学英语词汇教学的文章、期刊和一些学术性的论文,在此内容上我们发觉,现如今的小学英语词汇教学仅仅是描述和归纳一些经验,而非完善的理论。通过对相关文献的分析,结合小学英语词汇教学的实践,笔者在此探讨了关于农村小学英语词汇课堂教学的方法。通过调查问卷、课堂上的观察和访谈的结果来看,我们可以得出农村小学英语词汇教学目前的状态值得引人思考,针对日常小学英语词汇教学中存在的一些问题,笔者在本论文中以第二语言认知理论、儿童认知理论和建构主义习得理论为基础,结合许多一线教学中的优秀教师在小学英语词汇教学中的实践经验,采用实际操作与理论相互补的方法,构建出多种适合于小学英语词汇教学的模式。第一章首先阐述了本研究的必要性,这也是本研究的现实意义。紧接着笔者介绍了词汇教学模式在国内外研究的现状。第二章分析农村小学英语的现状并对所存在的问题做出归因分析。在中国,有很多人都致力于词汇教学的研究,大部分的研究都集中在小学生对于英语词汇的学习。第三章阐述了词汇的相关理论基础。第四章和第五章视为本文的重点,笔者通过访谈和问卷调查,了解了农村小学教师的教学方法和学生的学习方法。第五章为结论部分。本文通过以上实证研究所得出的结果是:经过2个月的学习之后,普通班的学生成绩明显低于实验班的学生成绩。这充分表明,如果教师不使用传统的,单一的教学模式,利用各种教学方法、教学模式来对词汇进行讲授更有助于激发孩子们学习英语的乐趣和主动性,并能吸引他们的注意力,使其关注学习的内容。并能很好的培养小学生学习英语的积极态度,积极的参与,同时产生求知的欲望。可以帮助英语初学者建立一个学习英语的自信心,并培养他们形成一定的自学能力,诱导积极的情感,启发学生的思维,促进学生积极思考,这为他们以后的学习奠下良好的基础。所以,对从未接触过英语的农村孩子而言,利用多种教学方法是具有极大的推广价值。