习近平总书记在全国教育大会上指出,“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任”。家庭、学校、社会不是相互孤立的教育“孤岛”,而应是三位一体、协同互动的“环岛”。当前,国家也越来越重视家庭教育。数学是基础教育中一门重要的学科,初中生的数学学习投入不仅是影响初中生数学学习表现的重要因素,还是衡量初中生学习质量的有效指标。本研究探讨家庭因素对初中生数学学习投入的影响,选取了家庭因素中的家庭社会经济地位、父母教育期望、父母教育卷入三个变量,研究家庭社会经济地位、父母教育期望、父母教育卷入对初中生数学学习投入的影响及其影响机制,主要探讨以下三个问题:1)初中生数学学习投入的现状;2)分别研究在控制人口统计学因素(性别、年级、户口所在地)的条件下,家庭社会经济地位、父母教育期望、父母教育卷入对初中生数学学习投入的影响是否显著;3)家庭社会经济地位能否通过父母教育期望、父母教育卷入间接影响初中生数学学习投入。本研究主要采用问卷调查法,选取了重庆市万州区、大渡口区共10所初级中学为调查对象,对回收的816份有效问卷数据进行描述统计分析、分层回归分析以及路径分析。本研究得出如下结论:1)初中生数学学习投入处于中等偏上水平;2)家庭社会经济地位、父母教育期望、父母教育卷入与初中生数学学习投入之间显著相关;且在控制人口统计学因素(性别、年级、户口所在地)的条件下,均对初中生数学学习投入有显著正向影响;3)家庭社会经济地位可以通过父母教育卷入的中介作用间接影响初中生数学学习投入,也可以通过父母教育期望、父母教育卷入的链式作用影响初中生数学学习投入,但不可通过父母教育期望的中介作用间接影响初中生数学学习学习投入。最后,根据本研究的结论,分别从家长层面、学校层面提出具体建议,以期有效提高初中生数学学习投入的质量,为深入推进家庭教育提供一些理论基础,为家长教育孩子提供一些参考建议。并对本研究进行了反思,发现本研究的不足,展望未来的研究。