数学交流是数学和数学教育的重要组成部分,它是学生交流思想、表达观点、阐明理解的一种方式。这种数学交流可以采取口头和书面的形式。口头交流可以是学生在课堂上向朋友或老师表达关于数学的想法。而书面的交流可以是使用表格、图画、图表或其他数学符号来陈述了一个数学问题。这支持了交流在数学学习中的重要性,因为数学不仅是思考、发现、解决问题的工具,同时也是清晰、准确、概括地表达各种想法的工具,是学生与学生与老师互动的载体。因此基于数学交流对高中数学课堂上教学设计进行探究显得尤为重要。本文通过查阅文献,分析收集到的资料,确定了本论文的研究问题为以下几个:调查高二学生数学交流现状;通过对现状的分析得到高中课堂数学交流的教学策略;基于数学交流进行空间向量与立体几何的教学设计。首先通过对部分高二学生进行问卷调查以及对几位数学教师进行访谈,了解到高二学生数学交流的现状和存在的问题,得到的结论是学生数学交流的意识一般,数学交流方式比较单一,更倾向于与同学交流而不是老师,数学交流大多是被动的而不是主动的探索交流,虽然数学交流效果较好,但是课堂上缺乏更多的数学交流,不仅仅是教师与学生之间的交流,也包括学生的自我表达与交流。教师虽然有意识地促进课堂上的教学交流,但是以教师为主导、学生接受学习的教学方法太过于深入人心,所以很难在短时间内做出太大的改变。其次,根据调查的结果得出一系列的高中课堂数学教学策略:营造良好的数学交流环境;培养学生数学语言的转换能力;设置有意义的交流问题;提高数学课堂交流组织形式的自由度;提高数学课堂交流评价的科学性。希望该策略会对以后的高中课堂进行数学交流起一定的作用。最后,基于研究得到的教学策略进行空间向量与立体几何的一、二节的教学设计,主要从师生活动以及设计意图展开,使数学交流在数学课堂上充分开展。本文在对研究结论进行总结后,也对本文研究的不足与展望进行了简单的说明,以期对其他研究者与教师提供一些简单的帮助。