本文以越南河内国家大学下属外国语大学为例，调查了越南全日制本科生在本土教师教授汉语的情况下对学习策略的使用情况，发现了一些越南大学生在汉语学习策略使用上存在的一些问题，并对此提出了针对性的建议。论文分为四部分：第一部分是写作背景及研究方法介绍，第二部分是理论基础，第三部分是调查分析，第四部分是调查结果探讨。第一部分笔者对本篇论文的创作背景、选题来源、调查工具以及本调查的目的及意义进行了陈述。第二部分笔者先介绍了国内学者关于学习策略的定义和分类问题，然后分析了国内外关于学习策略的研究概况，从而确定了本篇论文的理论基础。第三部分是本篇论文的核心部分，即为本研究所做的调查分析。本次调查笔者所选取的样本是越南河内国家大学下属外国语大学的本科中文系学生；调查问卷制作的依据是Oxford的学习策略量表（SILL）；笔者的调查步骤是先对被测的学生进行分类，根据学习时间的长短将他们分为初中高级三个等级，然后用问卷调查的方式对他们的汉语学习策略进行测试，最后通过SPSS19.0和EXCEL数据统计软件对所得数据进行统计分析。数据分析分为三个方面：一是观察所有学习者每个策略题目的得分情况，分析他们对每个策略的使用情况；二是对越南本土大学生的学习策略使用情况进行描述性分析，来讨论他们学习策略的使用情况；三是分析性别差异对学习者学习策略使用的影响；四是分析三个年级学习策略的使用情况，并进行对比分析，以探索学习时间的长短对越南本土大学生学习策略的使用有无显著影响；五是分析环境因素对学习策略使用的影响，方法是把本次调查的数据与吕峡、林可在2005年所做的越南留学生的汉语学习策略的数据进行比较。结果发现：（1）越南大学生喜欢通过联想的方式记忆生词，喜欢通过影视节目学习汉语，在交流遇到困难时都会采用替代的方法完成交谈，但是没有制定学习计划的习惯；（2）性别的差异对学习策略的使用没有影响；（3）越南中文系大学生学习汉语时最常使用的策略是补偿策略，最不常使用的是社会策略，男女生在某些阶段使用补偿策略和记忆策略、社会策略等存在显著差异；（4）环境因素对越南大学生学习策略的使用有影响。第四部分是关于调查结果的讨论与分析。讨论分析的主要内容是：（1）教师的教学方法是越南本土大学生汉语学习策略运用不积极的原因之一，所以要从根本上改变的本土教师的教学法，对教师进行学习策略的培训，转变师生在教学中位置。（2）前人的研究发现成功的二语学习者都会积极的使用多种学习策略，所以要对学生进行策略培训。（3）越南大学生运用社会策略和记忆策略的频率普遍很低，情感策略的使用频率也不高，所以要加强对学生进行这三种策略的培训指导。