教育对于一个国家的重要性不言而喻，国家的发展希望在教育，教育的发展希望在老师，其中教师的幸福问题关涉到学生的学习能否顺利，关涉到教学质量的好坏，关涉到教育教学改革的成功与否。随着近几年对于教育的重视，作为教育主体的教师也备受关注，从教师的专业成长到教师的课堂教学、师生关系，从学校教师管理到师资队伍建设，从教师的职业理想到教师事业发展等都成了研究者们研究的课题。但是如今，社会上出现了很多关于教师的负面新闻，这个被人们称为“太阳底下最光辉的事业”的从事者，面临着来自社会各界的拷问，他们的幸福也遭遇着危机。作为教育的主体之一，教师的作用不可替代，关注教师群体的幸福问题，反思教师幸福在当今社会的何去何从意义重大，因此笔者决定将其作为研究论文的方向。教师幸福亟待关注，教师作为社会劳动者的一员，要分析教师的幸福问题就需要联系现时代的社会，以历史的辩证的眼光来看待教师幸福。现代性，既是一种历史时期，更是一种思想和生活方式，一种价值观。现代性最基本的特征就是理性，理性促进了科技的发展，加快了社会现代化的步伐，与此同时，科技理性的发展在一定程度上挤占了价值理性发展的空间。教师的理性精神对于教师教育教学专业生活的引领性不容忽视，因此需要反思教师到底需要什么样的理性精神，因为这种理性精神对于教师的幸福至关重要。此外，教师道德、教师自由、教师所处群体以及一定的外在物质基础与教师幸福紧密相关，这些内容对教师幸福的影响也是本文要研究的。以往的研究大多从教师专业发展的角度进行，本文主要从教师内在理性出发分析现代性下教师幸福的条件，这是本文的创新之处。本文主要采用文献法进行研究，借鉴以往的研究，对现代性下教师幸福的内涵、存在问题、原因进行分析并提出解决建议。全文共包括五章内容：第一章主要分析现代性的内涵以及现代性条件下对幸福的理解。第二章主要研究现代性下的教师幸福存在哪些问题以及这些问题产生的消极影响。第三章在第二章的基础上，分析现代性下的教师幸福存在问题的原因。第四章借助于各种幸福观，包括古典主义、后现代主义等的幸福观从中寻找对教师幸福问题解决的启示。第五章主要是从第四章的基础上尝试着从理论上解决教师幸福问题。