【摘 要】
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随着新课程标准颁布，课程改革在全国正如火如荼的推开，但许多教师对“究竟什么是一节好课?好课的标准是什么?”仍很模糊，本文通过设计问卷调查，得出该问题存在普遍性(即缺乏与新
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随着新课程标准颁布，课程改革在全国正如火如荼的推开，但许多教师对“究竟什么是一节好课?好课的标准是什么?”仍很模糊，本文通过设计问卷调查，得出该问题存在普遍性(即缺乏与新课程理念相适应的好课标准维度)，从而提出该问题研究的迫切性和现实意义。本文就新课程理念下好课的标准进行调查研究，从文献资料入手，简要回顾建国以来我国好课标准的历史演进，对时下好课标准的研究现状进行了综述；在此基础上依托的教育学、心理学等相关理论，对好课标准维度进行了理论建构；还对部分教师进行访谈，梳理出在实践的层面上对好课标准的构建的启示。在理论建构与实践启示的基础上，笔者提出了好课标准维度的“金字塔模型”(即：厚实性、生本性、生成性、整合性、整体性等)，以期推进我们的教学改革向良性发展。
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