存现句是汉语日常交际中的常用句式之一,是语法学界研究讨论的热点句式,由于存现句本身具有一些特征,而且很多汉语学习者的母语中没有存现句这一类别,这就造成了汉语学习中会产生一些困难,存现句也成了教学中一个难点。汉语与其他语言在表达上存在一定的差异,是由于汉民族与其他民族在语言环境上,认知上和文化上都存在一定的差异。当各民族人在观察事物的顺序和对表达主体焦点定位方面存在差异时,汉语的存现句教学就会遇到各种问题。而当前的对外汉语教学中,一般存现句教学采用的方法是公式法,并且存现句通常被纳入在比较容易教授的教学内容中,但是其实几个简单的公式并不能把存现句独特的表达功能充分展示出来,也不能让学习者真正熟练地运用存现句,教学过程中出现了只掌握了最基本的几个公式,稍有变化学生便会出错的情况。因此进一步探索汉语存现句科学高效的教学方法是很有必要的。第一章分别从汉语语法界和对外汉语教学界两个方面对存现句的描写异同进行归纳比较,找到对外汉语存现句教学的重难点,然后从认知角度对存现句进行描写,把握汉语存现句的认知特点,并与英语存现句的认知规律进行比较,为对外汉语存现句教学提供有力的理论基础,从根本上提高汉语存现句的教学效果。第二章对三套大纲和三套教材中的存现句的设置情况进行考察,包括对存现句的分类情况,以及存现句各语法点的出现顺序是否符合认知顺序等方面。最后根据大纲与教材的综合分析梳理,确定了本文的存现句教学内容。第三章首先对留学生习得汉语存现句偏误的文章进行分析和总结,对汉语学习者在存现句使用中常见的几种偏误做了解释以及成因分析,并以此为参考,结合上一章的存现句认知特点分析决定了本文的教学方法。制定详细的教学设计并付诸实践,将教学结果与其他同等水平的学习者进行对比,进行反思与评价。本文对存现句和存现句教学进行了较为深入、细致地分析,相关研究成果对于存现句在第二语言教学中教材的编写、课堂的教学等都有一定的促进作用。