【摘 要】
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《职教20条》开篇第一句话就明确提出:“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育,具有同等重要的地位。”大力发展中等职业教育,既可以缓解当前社会的就业压力,又可以解决高素质技能型人才短缺的问题。在这样的大背景下,为加工制造行业输入高质量技能型人才就显得尤为重要,《数控加工实训》课程是中等职业技术学校机械制造类专业的一门核心课程,它的教学质量直接影响学生的就业率和岗位适应情况,如何改革教学方法和教学模
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《职教20条》开篇第一句话就明确提出:“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育,具有同等重要的地位。”大力发展中等职业教育,既可以缓解当前社会的就业压力,又可以解决高素质技能型人才短缺的问题。在这样的大背景下,为加工制造行业输入高质量技能型人才就显得尤为重要,《数控加工实训》课程是中等职业技术学校机械制造类专业的一门核心课程,它的教学质量直接影响学生的就业率和岗位适应情况,如何改革教学方法和教学模式,较好地完成数控加工实训课程的教学目标,是一个十分有研究价值的课题。本研究首先通过问卷调查和访谈两种调研方式,对部分中等职业技术学校机械制造类专业师生进行关于《数控加工实训》课程的课堂教学现状调研,调研的数据显示:教师在教学实训中,虽然已经普遍采用理实一体化的教学模式,但是教学方法单一、学生课堂参与热情不高、学习兴趣很低,学习效率不足;课程的课堂教学内容与企业契合度不高,课堂教学没有与学生自身特点及其行业需求进行完美融合,在校所学与企业需求衔接较差,学生所学技能未达到企业标准。数据还显示:数控加工实训课程课堂组织形式单一,课程评价方式不完整,上课方式基本采取先讲后练或者是先演示后实践,评价方式缺乏对学生课堂表现的观察和一些过程性考核。针对以上问题的实际情况,本研究以实施情境教学法为核心改革数控加工实训课程课堂教学模式,进一步明确课堂教学目标,重新设计教学内容和流程,完善课堂教学评价体系。实验研究结果表明:在中等职业技术学校实践性较强的课程中,运用好情境教学法能够弥补传统教学法中存在的不足,同时能够有效地提升学生的学习兴趣、实现课堂教学效果最优化并提高教学质量。
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