随着新课程标准深入改革和全国教改推行,笔者所在实习学校整合创建了适合本校实施的“551”教学模式,本文研究“551”教学模式在初中物理教学中的应用实践。“551”教学模式包含“前置性学案”“小组合作探究”“展讲与质疑”“限时配餐练”和“评价督查”5个教学要素,“自学思考”“动手实验”“分析讨论”“独立测评”和“反馈纠错”5个学生学习行为体验,最终达到“提高学习者的科学素养”这一总目标。在全校开展“551”教学模式改革实践大背景下,笔者以任课的内蒙古包头市A学校八年级两个平行班作为研究对象,开展了“551”教学模式在初中物理教学中的实践研究。根据掌握的基本学情,以“551”教学模式为主进行针对性教学设计、逐步优化,对研究对象实行为期一年的教学实践。采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法以及数据分析法对任课班级教学进展情况进行分析研究。根据学生课前预习习惯形成、课上表现及学习主动性的变化、课下讨论追问、综合考试成绩等多个维度分析“551”教学模式在初中物理实践应用中的效果。根据实践研究结果初步得到以下结论:在“551”教学模式的引导下,90%学生形成了课前自主预习的学习习惯,自习课学习氛围浓重,学生的自主学习能力和自律性都得到了不同程度的提升;不同层次的学生都能参与到课堂中,课堂气氛活跃,做到把课堂交还学生,学生课堂学习效率提高;通过课上课外物理实验训练,物理实验也逐渐丰富,实验题目不再局限于书本,学生观察生活中物理现象的主动性变强、动手操作能力有所提升。选取两个班级的20名物理学困生,分析了这一群体在为期一年的“551”教学模式实践过程中的学习情况变化,统计分析结果表明,近期6次考试中整体的平均成绩相对于班级平均成绩的差距有一定的缩小,说明学业成绩相对于前期有一定的提高。另外,通过“551”教学实践,该群体的学习习惯、学习态度和课堂表现得到较好的改善。“551”教学模式在本校的实施处于摸索阶段,在实践过程中不难发现其不足之处。后续笔者将研究发现的不足之处加以改进,使“551”教学模式在本校能够更好的实践应用。