基于我国社会主要矛盾的转变,我国的贫困重心也从单一的收入贫困转变为健康、教育和生活水平等多维度贫困。农村地区受自身外在和内在资源禀赋的限制,成为贫困的多发地和贫困治理的“主战场”。2020年底我国在历史上首次彻底消除了绝对贫困。然而以多维贫困为主要特性的相对贫困问题日渐突出,成为阻碍农村居民实现美好生活的重要因素。为实现第二个百年奋斗目标,助力发展成果由全体人民尤其是农村贫困人群共享,必须继续重视农村家庭存在的多维贫困问题。在对相关文献进行梳理时发现,职业教育作为现代教育发展的重要一环,具有受教育成本不高、入学门槛较低、面向就业市场、收入回报较快的特点。职业教育可以通过提高个人可行能力、培育就业型技能技术人才,进而摒除贫困文化影响、提高农村居民收入、增加就业机会,斩断贫困的代际链条,实现农村家庭多维贫困的持续性减缓。因此,本文以职业教育为切入点,着力分析中等职业教育对农村家庭多维贫困的作用机制和影响效应。本文基于人力资本、能力贫困和贫困文化等相关理论,以2018年我国农村家庭多维贫困的实际为基础,采用文献分析和实证研究相结合的研究方法分析为中职教育缓解农村家庭多维贫困的作用路径提供理论支撑和数据支撑。具体地,厘清职业教育影响农村家庭贫困状况的作用机制;运用AF法测度农村家庭多维贫困状况,计算农户多维贫困发生率和多维贫困综合指数;利用probit模型实证分析中职教育的减贫效果,通过对多维贫困设定不同的贫困临界值、使用logit模型进行稳健性检验,并针对其减贫的性别、年龄、地区分样本进行异质性分析,同时将相对贫困作为被解释变量进行拓展性分析,最后运用倾向得分匹配（PSM）法对实证过程中可能出现的内生性问题进行处理;在实证分析的基础上精准概括中职教育影响农户多维贫困的结论,并在研究结论的基础提出减缓农户家庭贫困的政策建议。主要研究结论如下:第一,职业教育主要通过推动直接性减贫、帮助发展性减贫、促进补偿性减贫和建立长效性减贫四个作用路径来影响农户家庭的多维贫困。第二,农村地区多维贫困问题凸显。至少处于一个维度贫困的农户比例达到60.44%,处于三维及以上维度贫困的比例占总数的11.70%。健康维度是影响家庭多维贫困最主要的因素。第三,与初中毕业后不再接受教育的劳动力相比,接受中等职业教育的个体可以有效降低家庭的多维贫困发生率;而与接受普通高中教育的个体相比,中职教育在缓解家庭贫困上并无显著优势。第四,中职教育可以通过增加农村居民就业机会,尤其是在提高其从事非农就业的可能来增加农村家庭的工资性收入,从而实现有效减贫。第五,中职教育对于女性减贫效用显著于男性;对年龄在40岁及以上的农村居民的减贫效应更加显著;相比重度贫困地区和“三区三州”深度贫困地区,中职教育在贫困地区减贫作用更为明显;在中等收入地区的减贫效果显著于低收入地区和高收入地区。针对研究结论,本文提出了五项政策建议:第一,财政优保障强投入助推中职教育提质增效;第二,深化中职教育产教学融合机制;第三,加强农户多维贫困风险防范机制建设;第四,完善中职教育减贫机制的顶层设计;第五,畅通中职教育减贫的作用机制。