美国得益于经济及信息技术的迅速发展,于20世纪90年代便开始探索如何将信息技术应用到教育领域。随着克林顿政府“信息高速公路”计划的出台,美国便由此搭上了教育信息化的便车,在世界教育发展的格局中开辟了一条新的道路。与之相比,我国教育信息化于近些年才迅速发展起来,例如小学教育中逐步引进课件教学,中学课程开展翻转课堂实验,大学课堂开展全国视频同步课程等,信息科技在全国的教育中开始显露出极大的优势。因此借鉴美国的发展经验,探究美国教育信息化发展的特点,将为我国教育信息化发展提供建议和帮助。本研究站在历史的角度之上,以美国教育信息化政策文本作为研究主体,对其进行历史分析。通过对20世纪90年代开展信息高速公路计划至今的教育信息化政策文献资料进行归类整理,系统回顾了美国教育信息化发展的历史变迁,梳理美国教育信息化政策在美国不同时期的实施情况,旨在探索美国教育信息化政策发展的规律,了解其变迁的特点,客观分析其政策的侧重点,希望为我国研究教育信息化的学者提供直接或间接的政策文本,为我国教育政策制定提供参考性建议。本文利用文献法、历史研究法、比较研究法,通过教育史学、教育政策学、信息科学等多学科的研究视角,对20世纪90年代以来美国教育信息化政策发展演变的脉络,进行了宏观上的把握和微观上的分析。本研究分成了五个部分：第一部分为引言,介绍了本文的研究背景、研究价值、研究方法,对相关概念进行了界定,并对他人的研究成果进行总结。第二部分以时间的发展为主要脉络,将20世纪90年代以来美国教育信息化政策变迁的历史进程划分为四个时期,分别为：兴起准备期(1991-1996年)、普及应用期(1997-2000年)、规范完善期(2001-2004年)、全面变革期(2005-2015年),并对每个一时期的教育信息化政策变迁进行分析,总结并概括每一个时期的发展特点。第三部分主要分析了20世纪90年代以来美国教育信息化政策变迁的影响因素,即：历届总统的教育主张；重大历史事件的助推；网络发展的同步影响。第四部分通过对政策文本的解读与分析,总结出美国教育信息化政策在发展演变过程中的变迁特点为“三变两不变”。“三变”指的是：从注重建设规模到注重建设质量；从注重决策的可应用性到决策的科学性和导向性；从注重教育单项要素到更加注重教育整体要素。“两不变”指的是：始终注重教育信息化投资；始终注重教师教育信息化培训。第五部分对美国教育信息化政策文本进行了深入的解读,对教育政策文本进行具体的分析,为我国教育信息化发展提出四项启示,分别是：政府直接制定,鼓励企业参与；适时颁布规划,指导教育改革：关注信息教学,坚持以人为本；关注数字鸿沟,促进教育公平。