“以人为本”,面向全体,促进学生的全面发展,是当今教育追求的目标,也是当今教育改革的指导思想。为改变传统应试教育,落实新课程改革的理念和要求,本文在继承传统因材施教思想的基础上,运用教育心理学的有关理论成果,吸收中外有关分层教学的有益经验,从新的角度和视点,对高中历史课堂分层教学的理论和实践展开论述和论证。目的在于探索出一套切实可行的高中历史课堂分层教学方案,提高高中历史教学的有效性,提高高中历史课堂教学的质量,推进素质教育战略。本文的创新之处是以传统的因材施教思想和多元智能理论为指导,在继承传统分层教学有益经验教训的基础上,改变以往按考试成绩把学生划分为快班、慢班或在一个班级里把学生分成好、中、差三层来进行分层教学的做法,探索在一个班级内,教师通过实际了解学生之间存在的非智力因素的差异(主要是学习兴趣的差异),以及学习能力的差异,据此对班级学生进行分层施教、逐层推进。其基本思路是以维护学生的自尊、激发学生的自信、激励学生的自强、实现学生的自我为出发点,转变教师的教学方式,转变学生的学习方式,使每一个学生的都能够获得相对于自己最大的发展,提高教育教学质量。基于此,本文共分为四个部分进行论述。第一章为“引言”,主要阐述了高中历史课堂分层教学问题的提出、需要解决的关键问题、国内外研究现状以及本文的研究方法。第二章为“高中历史课堂分层教学的必要性”,立足于调查取得相关数据及文献资料,论证了高中历史课堂分层教学是改变应试教育,实施素质教育的重要方法。第三章为“高中历史课堂的兴趣分层教学”,从理论和实际两个方面,用大量生动的教学实例详细论述了按非智力因素——兴趣进行分层教学的可行性和实用性。第四章为“高中历史课堂的能力分层教学”,在上一章的基础上,阐述按学生能力递进发展的规律进行分层教学,逐层推进,实现学生的全面发展,使高中历史课堂分层教学更具完整性和系统性。