化学是一门以实验为基础的学科，实验是中学化学教学中十分重要的内容。化学实验不仅对于学生知识的学习有很大帮助，而且是培养学生创新能力和实践精神的重要途径。新课程实施以来，对实验教学的要求更加灵活，这就需要一线教师根据不同的教学内容去选择适当的实验教学方式。化学实验教学有多种类型，大致可以分为教师演示实验、边讲边实验和学生实验室实验，不同的实验教学方式有着不同的功效，不同的实验方式对于学生的知识掌握以及能力培养各有侧重。演示实验可以很好的帮助学生去掌握相关化学知识，但对于学生实验技能的培养帮助并不是很大。边讲边实验可以促进学生对本节课知识的掌握，同时也培养了学生的实验操作技能。学生实验室实验既可以让学生去验证所学知识，促进学生自主探究的能力，而且还系统的培养了学生的实验操作技能。在化学实验教学中，想要充分发挥实验的功效，真正提高化学实验教学效率，就必须做好这三者之间的衔接性。然而，从当前的中学化学实验教学情况来看，大部分教师在实际的实验教学过程中，对不同实验教学方式之间的衔接性不太重视，在设计不同化学实验时，没有试图努力做到把学生现有的知识或技能作为新的增长点，引导学生从原有的知识经验或方法技能的背景中生长出新知识、新技能。这样进行实验教学，学生不能将以前学过的知识和技能有效的运用起来，这十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。本论文首先采用问卷调查及访谈的方法，对山西省长治县地区的部分中学化学教师进行调查及分析，经调查发现发现，大部分教师都能意识到化学实验对于化学教学的重要性，但是有一半以上的化学教师在实验教学过程中并不太重视演示实验与学生实验之间知识和技能的衔接性，这就导致学生所学的知识和技能前后联系不起来，不能取得良好的实验教学效果。其次，针对目前的中学化学实验教学中演示实验和学生实验的现状，提出了一些教学策略。对于演示实验的教学，第一，教师应该重视演示实验，巧妙的进行设计；第二，教师在演示过程中要关注学生发展，保证学生的参与；第三，教师应该对学生正确进行引导，培养学生的各种能力；第四，注重联系生活，归纳总结知识。对于学生实验的教学，首先，教师应该尽可能多的推进边讲边实验，鼓励学生自主进行探究；其次，在条件允许的情况下，尽可能多的去开展学生实验，培养学生的实验技能；最后，在学生进行操作过程中教师应该及时进行纠错，督促学生规范操作。教师在采用不同实验教学方式进行教学时，应该有意的去注意它们之间知识和技能的联系，引导学生能够将在演示实验中学到的知识和技能运用到学生实验中去，使得学生学到的新旧知识和技能联系起来，融会贯通。