随着我国社会的进步与经济的蓬勃发展,进城务工的农民工数量越来越多,为城市的发展注入了新生力量。这些农民工外出务工,虽然在一定程度上改善了家庭的经济状况,但是他们的子女遗留在家,不得不托付给长辈代为照顾,这样就形成了规模庞大的农村留守儿童群体。农村留守儿童由于缺乏父母的陪伴和监管,导致他们的数学学业成就不容乐观。尽管农村留守儿童的数学学业成就引起了学术界的广泛关注,但是对其细致的量化研究还很少,对学生学业成就的现状研究更是少见,这里研究的学业成就侧重于留守儿童的学业成绩。基于此,笔者结合自己的教育教学经历,选取了浠水县516名农村儿童为研究对象,以数学期末考试成绩为切入点,探寻农村留守儿童数学学业成就的现状,希望通过研究可以提出具有针对性的对策。本文通过学生考试问卷调查、成绩查阅等方法,主要从以下四个维度入手,了解当前农村留守儿童数学学业成就现状:一是综述前人对于学生学业成就的研究,确定自己的研究方向,对农村留守儿童和学业成就进行界定;二是根据笔者调查的浠水县三所学校,通过对三至六年级学生期末数学成绩的统计分析,探讨学生数学学业成就的现状;三是结合自身教育教学经历和调查分析结果,运用教育学相关理论对浠水县数学学业成就问题从个人因素、家庭因素和学校因素三个方面进行归因分析,找到导致农村留守儿童数学学业成就的原因;四是在前文分析研究的基础上,针对产生的原因,提出有效缓解学生数学学业成就的对策及建议。本研究得出以下结论:农村留守与非留守儿童在数学学业成绩均值上存在较大的差距,主要是受个人、家庭和学校等因素的影响,下面我将从以下三个方面进行阐述:从个人方面看,具有积极数学学习态度的农村留守儿童容易取得较好的数学学业成绩;农村留守儿童数学学习动机表现得越强烈,其数学学业成绩就会越优异;大多数农村留守儿童有较强的学习信念,其学习信念越强,数学学业成绩的均值越高。从家庭方面看,经济水平越高的农村留守儿童家庭,其数学学业成绩均值最高;经济水平最低的农村留守儿童家庭,其数学学业成绩均值最低;处于中等经济水平的农村留守儿童家庭对其数学学业成绩影响不大;父母的文化程度越高,知识储备越丰富,留守儿童的数学学业成绩均值相对较好。父母经常在旁边辅导完成家庭作业,并每天检查儿童家庭作业的留守儿童,其数学学业成绩均值较高;父母是否经常和留守儿童讨论学校里的事情,其数学学业成绩没有显著差距;从学校方面看,良好的师生关系有利于农村留守儿学学业成绩的提高;教师对留守儿童的期望越高,其数学学业成就表现的突出;校园风气越好,留守儿童在愉悦的氛围里学习,其数学学业成绩均值越高。所以,针对以上调查研究的结果,分析农村留守儿童数学学业成就差异的原因,并提出改善的对策与建议。