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本文主要对TRR教学法(totally physical response)在小学英语词汇教学中的应用进行了实证研究,焦点是研究TPR教学法的应用对小学生英语词汇学习兴趣和学习效果的影响如何。词汇教学是小学英语教学中的一个重要组成部分,但同时也是一个难点问题。根据《义务教育课程标准2011版》要求,对于小学低年级的学生,教师要注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点。全身反应法是一种将语言和行为联系在一起,通过身体动作反应、图画、实物等教授外语的一种生动有趣的方法,近年来,TPR教学法在我国英语教学中很受青睐。本文基于TPR教学法的原则、模式、特点等理论的研究,根据自身教学实践,将TPR教学法应用于小学英语词汇教学,主要研究以下三个问题:1)TPR教学法对小学生英语词汇学习兴趣有何影响?2)TPR教学法对学生的词汇学习效果有何影响?3)TPR教学法对哪些类型的词汇学习影响显著?本文用问卷调查和实验方法进行,实验对象来自于辰溪县火马冲中心小学五年级的学生,其中一个控制班42人和一个实验班40名学生,每个组的学生通过前测被划分为三个不同水平组。前测试卷考察内容为四年级下册重点词汇。为了证实文中所提的TPR教学法在词汇学习中的有效性,笔者设计了不同类型的词汇课进行了为期16周的相关教学实验,然后通过发放专项词汇测试卷,结合词汇总测试成绩,分析测试结果。通过前测和后测,以及实验组和控制组成绩对比,结合前后两次问卷调查数据分析,同时结合不同类型词汇课的测试成绩,应证了TPR教学法的应用对不同水平组学生的学习效果和对不同类型词汇的学习效果影响。本研究发现:1、TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用明显提高了学生词汇学习的兴趣。2、TPR教学法能够有效提高学生的词汇学习成绩。低水平组学生成绩提高更快,提升幅度更大。3、TPR教学法对不同类型的词汇学习效果存在显著差异,其中对动词学习效果影响更为显著。