在现在的九年义务教育初中阶段数学教学过程中,有一部分数困生对于数学学习感到非常吃力,学习成绩往往也非常不理想,同时,数学老师们也对这部分学生在教学过程中感到力不从心。这就出现了一种数困生害怕学数学,数学老师怕教数困生的消极局面。对此,研究影响数困生数学成绩的因素就显得格外重要。本研究的目的是先通过假设几种可能的影响初一数困生数学成绩的因素入手,探究这些因素与数困生数学成绩之间是否有关联,从而得出影响数困生数学成绩的真正原因,并通过访谈进一步阐释影响数困生成绩的这些因素是怎样发挥不良作用的。目前,关于初中数困生的专门研究成果很多,但是深入探讨影响初一数困生数学成绩的因素论文并不多,本研究结果不但丰富了数困生的成因研究,并且也对转化数困生提升他们的数学成绩提出了一些合理有效的建议。本研究为实证研究。首先,采用定量的方法即问卷调查法来进行研究,问卷分为了两大部分,第一部分为《初一年级学生家庭基本情况问卷调查表》,其中包括了期末分数、性别、年龄、民族、户籍等调查项目；第二部分为《初一年级学生数学学习情况问卷调查表》,其中包括了中小学数学跨度、课前预习、课堂表现等九个维度的调查。其次,再通过定性分析即访谈法,与初一年级的学生交流沟通,有针对性的提问,最后结合数据得出一些结论。通过对昆明某九年一贯制学校初一年级共计381名初一年级学生的问卷调查,结果表明：在初一年级学生家庭基本情况中,数困生与数优生在“个人自尊”这个维度上有显著性差异,在学生的年龄、户籍与父亲受教育文化程度这三个测量指标上数困生、中等生与数优生有显著性差异；在初一年级学生数学学习情况中,数困生、中等生与数优生在“中小学数学跨度”、“数学学习兴趣”这两个维度上两两之间有显著性差异；在“课前预习”、“课堂表现”、“课后作业”、“课后复习”、“质疑提问”这五个维度上数困生与数优生、中等生与数优生存在显著性差异；在“课外辅导”、“学习督促”这两个维度上三者之间均无显著性差异。这些结论为转化初一数困生提升数学成绩的研究提供了理论依据。当然,本研究所涉及的这些维度及测试指标并不能代表影响数困生成绩的所有因素,但是,由得到的结论提供给了我们一些启示。个人认为学习数学的整个环节(即课前预习、课堂表现、课后的作业与复习、质疑提问)是非常重要的,而在这些方面与数优生相比,数困生、中等生做的很欠缺。因此,要想改善数困生学习困难的局面及防止中等生数学成绩逐步下滑成为数困生,数学老师们需要想方设法纠正他们的不良学习习惯,并多给予数困生们一些鼓励,同时,培养他们学习数学的兴趣也是帮助数困生提升数学成绩的一个关键点。本研究较为突出的方面便是把影响初一数困生的各项因素进行量化并统计分析,得到了有力的数据支撑。用数据说话,提高了研究的可信度,并根据所得的数据进行针对性的访谈并最终提出一些建议,这为帮助数困生们提升数学成绩提供了导向与方法,同时,也为奋战在一线的数学教师们转化数困生提供了一些良策。