对话是语文教学中非常重要的一个环节。在语文课堂中，有效的对话不仅能促进学生与他人(语文教师和同伴)关系的和谐发展，还能帮助学生更好地认识自己、认识文本;不仅能引导学生掌握有效的学习方法和技巧，更能带领学生对文本进行个性化的解读，在对话实践中增强自主学习的意识，提高自己的学习能力。因此，在语文教学实践中，每一位教育工作者都必须重新审视“对话”，并在行动中探究开展对话的有效策略。　　本研究从高中语文教学实践中对话的视角出发，在借鉴前辈研究的基础上，梳理了对话的相关概念(如对话、对话教学、对话主体等)、历史发展等内容，对对话的相关理论研究和实践研究进行了大致的整理，继而综合运用问卷法、访谈法等研究方法对高中语文课堂对话的现状进行了调查与分析。在分析中发现目前高中语文课堂对话中存在师生对话实质缺失、生本对话停留在表面、生生对话缺乏真诚、自我对话严重缺失等问题。针对这些问题，笔者以对话理论、建构主义等相关理论为依据，主要从学生与教师、文本、同伴及自我对话的几个方面提出了策略。由于对话学习的几个方面是相互联系的，生生对话在实践中已经渗入到了其他方面，因此本研究不再单独论述生生对话。师生对话方面:营造和谐的对话氛围，形成良好的师生关系;优化对话内容，调动学生参与对话的积极性;运用多样化的对话形式;提高教师自身教学素养。生本对话方面:让学生回归文本;对文本进行个性化的解读;广泛涉猎。自我对话方面:引导学生学会自我调节学习;通过写作来认识自己，发展自我话语。将策略运用到课堂教学中，通过课堂教学案例对实践效果进行反思总结。发现学生与教师、文本和自我的对话都有很大的改善，同时也出现了一些不可避免的问题。这说明前期提出的策略总体上是有效的，但还需要进一步改进。由于时间有限，本研究只进行了一个阶段的对话实践，对于未解决的问题，笔者将在实践中继续改善。经过长期的实践，运用行动研究法在实践中寻找适合学生的越来越有效的对话策略。　　新课改已将对话提上日程，教育工作者逐渐在课堂教学中实践“对话”将成为必然趋势，但这一过程依旧充满着艰难险阻，“对话”研究与完善任重而道远。