自戈尔曼(D.Goleman,1995)的《情绪智力》中文译本问世以来,国内社会掀起了一股“情商热”，其中一个典型的群体便是大学生。近二、三十年，国内研究者纷纷开展了大学生情绪智力的相关研究。综合现有研究发现，情绪智力的结构和内涵存在争议、本土化测量工具有待开发以及情绪智力与人格的关系众说纷纭。目前，学业拖延现象在大学生群体中非常普遍，有研究发现人格与学业拖延的关系密切，而与人格关系颇受争议的情绪智力与学业拖延的关系研究甚少，因此有必要进一步探讨三者的关系。基于以上思考，本研究进行了如下两个方面的探索：研究一，情绪智力量表的修订。选取266名大学生作为初测对象，考察了情绪智力量表的因素结构，修订了信效度良好的本土化测验问卷；研究二，实证研究。选取七所高校688名大学生作为研究对象，系统分析了大学生情绪智力、人格特质和学业拖延的总体状况以及情绪智力和学业拖延在人口学变量上的差异，探讨了大学生情绪智力、人格特质和学业拖延的关系。结论如下：（1）修订的大学生情绪智力量表分为四个维度：情绪调控、自我情绪感知、他人情绪感知和情绪运用，16个测验项目具有较高的区分度和内部一致性信度，量表具有较理想的构想效度；（2）大学生情绪智力总体处于中等偏上水平，性别、年级、学科、家庭氛围、家庭经济状况、月均消费水平和父亲受教育程度对情绪智力的一个或多个维度有显著影响；（3）大学生人格状况总体比较理想，但高神经质和低责任感的人格特质比重较大；（4）大学生学业拖延总体处于中等偏下水平。是否班委、年级和家庭氛围对学业拖延程度有显著影响；性别、是否独生、年级、成长区域、母亲受教育程度、家庭经济状况和月均消费水平对改变愿望有显著影响；家庭氛围对失败恐惧有显著影响；性别对任务厌倦有显著影响；（5）大学生情绪智力及其各维度与外倾性、责任性、宜人性和开放性呈显著正相关，与神经质呈显著负相关；（6）大学生情绪智力及其各维度和学业拖延程度呈显著负相关；情绪智力、情绪调控、自我情绪感知和他人情绪感知与改变愿望呈显著正相关，与失败恐惧呈显著负相关；情绪智力和情绪调控与任务厌倦呈显著负相关；（7）大学生学业拖延程度与外倾性、宜人性、责任性和开放性呈显著负相关，与神经质呈显著的正相关；改变愿望与宜人性、责任性呈显著正相关；失败恐惧与外倾性、宜人性、责任性和开放性呈显著负相关，与神经质呈显著正相关；任务厌倦与外倾性、宜人性、责任性和开放性呈显著负相关，与神经质呈显著正相关；（8）情绪智力在责任性与拖延程度间起部分中介作用；情绪智力在责任性与改变愿望间起完全中介作用，在宜人性、神经质和开放性与改变愿望间起部分中介作用；情绪智力在宜人性与失败恐惧间起部分中介作用；情绪智力在责任性与任务厌倦间起部分中介作用。