长期以来,我国的小学语文教育由于各种原因仍习惯于“应试教育和精英教育”,学校为了追求高分,应付各种各样的考试调研,每天都处在出题、做题、考试再出题做题的怪圈,导致学生的应试能力很强,而实际的语文学习能力和语文素养却很差,学生的厌学情绪很大,而且愈演愈烈。家长面对社会日益激励的竞争,将所有希望都寄托在学生的身上,迷恋各类辅导班,而对学生耗时长、花费精力和金钱都非常大却换不回学生的理想成绩的真正原因并不了解。学生对教师的依赖性强,学习使终无法摆脱老师这个“拐杖”,高分低能的学生比比皆是。家长、老师与学生的关系是看护与被看护、教育与被教育的关系,完全没有平等、和谐的气氛。在这种状态下,学生与家长、学生与教师的关系十分紧张,甚至有的是敌对。我国的小学生在校的时间位于世界各国之最,书包的重量也是世界之最,但是学生的创新能力和想象能力却是倒数,甚至出现了只会学习而别的什么都不会的学生。随着知识更新的速度越来越快,只会“接受性学习”和“被动式学习”的学生必将被竞争所淘汰,要想迎接各方面的挑战,在竞争中取得胜利,就要善于学习,就要立足于“培养学生的学习能力”。当前小学生学习习惯不好、学习目标庸俗、学习缺少主动性；教师教学脱离不开教材的桎梏,缺乏对知识的整合、课堂效率不高、作业缺乏实效性；教师对学生不能一视同仁；家长重视学生的分数,重视应试教育,忽略学生的学习兴趣及学生学习能力的培养,这些都是影响小学生语文学习能力发展的主要原因。通过对“小学生语文学习现状”、“语文课堂教学”和“学生心目中的好老师”的问卷调查和对造成小学生语文学习能力低下原因的研究,得出小学生语文学习能力培养应从以下几方面进行：一是转变家长的教育观念,由重视成绩转变为重视学生能力和习惯的培养；重新定位教师角色,把教师角色由传统的传道、授业、解惑者定位为知识的建构者、学生的支持者、泛智之师、幕后导演,心理专家。二是对小学生语文学习能力的培养原则进行了研究,确立了科学性、因材施教、循序渐进、激励性、课内外相结合的原则。三是明确了小学生语文学习能力培养的步骤：明确学习目标,树立学生的自信心,培养学生乐观向上、独立思考、提前预习以及阅读的好习惯。四是针对小学生的年龄特点和语文学科的学科特点传授了常规的学习方法：分类记忆法、短时记忆法、口袋记忆法、表格记忆法、错题记录法、联想记忆法。