教育的本质是促进人的发展,教育的作用是挖掘学生的潜能,促进学生全面发展,在教育改革进程中,越来越强调学生的素质教育,为了解决应试教育带来的弊端,国家颁布了素养为导向的新课标,目的是促进学生全面发展,对于学困生来说,素质教育尤为重要,如何更好地促进学困生的全面发展是一项长期而艰巨的任务。素质教育虽然取得很大进展,但是应试教育的遗留问题还有待解决,尤其是学困生问题,本研究以学困生自我效能感为视角,通过调查教育过程中学生管理与学困生自我效能感之间的关系,找出学校在管理学困生中的不足并分析原因,最后提出建设性的措施。本研究以高中学困生为研究对象,以自我效能感理论、德鲁克目标管理理论、多元智能理论为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对355名高中学困生以及9名教育者开展问卷调查和访谈,通过调查发现以下几个问题:针对学困生帮扶机制比较单一;教师个人素养参差不齐;学困生在班级管理中参与度低;针对学困生专业的心理指导不足。为了解决这些存在的问题,笔者从教师帮扶、学校管理、班级管理、家校协同育人四个方面提出了具有建设性的措施:建立学困生档案、建立学习共同体;加强师德师风建设,优化教师信息技能培训,注重教研理论与实践相结合;科学制定班规、实施民主化管理,优化角色意识、深化民主管理;加强教师之间的协作、优化教育资源利用,重视学困生心理教育、发挥家校育人合力。本研究对如何提高高中学困生自我效能感进行了补充,为地方高中学校管理提供了参考。此外,通过对高中学段学困生的研究,能够使高中学困生管理更加合理化、人性化。