近年来,学前教育受重视程度大幅度上升,国家也出台了各种促进学前教育发展的相关政策法规。但在学前教育中,幼儿教育小学化现象仍普遍存在,严重阻碍了学前教育的健康发展。而在幼小衔接过程中,幼儿教育“超前化”、“去游戏化”、“学科化”直接导致了小学一年级教育教学的超前化。为使幼儿教育和小学教育步入正轨,在《小学生减负十条规定》征求意见稿中,政府提出了实施“零起点教学”,即一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。而面对实施零起点教学的诸多现实困难,小学教育如何才能真正贯彻落实零起点教学是我们亟待思考和解决的现实问题。本研究以零起点教学为中心,首先对教育抢跑的现状与危害进行了剖析,接着寻找实施零起点教学的理论基础即蒙台梭利的“蒙氏教育”思想体系、皮亚杰的“认知发展阶段理论”、杜威的“儿童中心论”,并进行了反思。接着指出在零起点教学的推进过程中,必须面对制度、观念、实践层面的现实困境。在零起点教学的实施过程中,必须对幼儿教育和小学阶段存在的“伪经验”课程和“学科本位”课程进行批判与重构,并使小学教育始终坚持“基于课程标准的”教学活动。最后,为确保零起点教学实施的有效性和长久性,研究提出必须以思想观念的调整为前提、以制度的变革为保障、以实践层面的探讨为核心,不断探索零起点教学实施的新模式。