在英语教师教育领域,教学实习被认为是提高职前英语教师的课堂教学能力,使他们能够顺利完成从学生到教师的转变,从而为未来的职业生涯做好充分准备的最佳学习活动。因此,提高职前英语教师的教学实习至关重要,在英语教师教育领域备受关注。“同伴互助”这一自20世纪80年代才兴起的概念,能够作为教师学习的一种有效方式运用到职前英语教师的教学实习中。与传统的教师指导相比较,拥有基本相同教学水平的职前英语教师能够在一个更加和谐、轻松的氛围中随时为彼此提供帮助,尤其是提供非评估性的及时反馈,以共同促进彼此的专业发展。然而,目前关于教学实习中职前英语教师同伴互助的研究比较少,其中关于职前英语教师同伴互助与其课堂实践之间关系的研究更少。研究者通过调查发现课堂管理和教学技能是职前英语教师课堂实践的两大关注重点,因此研究者基于社会文化理论和反思性教学这两个理论视角,力图从课堂管理和教学技能这两个方面探索教学实习中同伴互助对职前英语教师课堂实践的影响,研究问题具体为:1)教学实习中同伴互助如何影响职前英语教师的课堂管理?2)教学实习中同伴互助如何影响职前英语教师的教学技能?研究者选取了15名来自中国西南地区一所重点大学的英语教育专业大三年级的免费师范生作为研究对象,他们于2019年在西南地区一所高中共同参加了为其12周的教学实习。为回答研究问题,研究者采用质性的研究方法,以期对这些职前英语教师的同伴互助与其课堂实践的关系有一个全面细致的理解和描述,且将反思日志、采访、课堂观察以及文本分析这四个典型的质性研究工具作为本研究的主要工具。通过数据收集和分析,研究者分别归纳出涉及这些职前英语教师课堂管理以及教学技能的不同维度下的不同主题,并结合两个理论视角深入解读这些主题下的各种同伴互助具体实例。研究结果显示,同伴互助从课堂纪律管理、课堂氛围管理、课堂提问和反馈管理、课堂时间管理、课堂分组管理五个维度影响了职前英语教师的课堂管理,从导入技能、结束技能、活动设计技能、语言技能、教具使用技能五个维度影响了职前英语教师的教学技能。具体而言,同伴互助引起了这些职前英语教师对课堂管理以及教学技能各维度的深刻反思,而这些职前英语教师合理且有效的反思最终促进了他们的课堂实践。本研究为职前英语教师教学实习中的同伴互助以及教学成长提供了如下启示:第一,在教学实习前开展系统的同伴互助训练是同伴互助实施的必要前提;第二,在教学实习中制定和执行严格的规则制度、提供充分有效的指导是同伴互助实施的基本保障;第三,职前英语教师的主动参与、深刻反思和积极行动是同伴互助发挥成效的关键。