读后续写是近年来提出的一种提升外语学习效率的有效方法。目前读后续写相关研究大多是从教师角度出发,立足大学生群体,对高中生在此任务中的体验和反馈关注较少。鉴于此,本研究试图探究高中生在读后续写任务中所遇到的写作障碍、写作障碍与续写水平之间的关系以及学生产生写作障碍的原因。本研究的研究对象是全国范围内来自不同年级的有过读后续写经历的高中生,研究对2595位学生进行了问卷调查,并对其中10位学生进行了深入访谈,利用SPSS软件对所得数据进行了分析。所得结果如下:（1）在读后续写任务中,我国高中生存在语言障碍、语篇理解障碍、内容处理障碍和写作限制障碍,其中,写作限制障碍最大,其次是内容处理障碍和语言障碍,最后是语篇理解障碍。整体来看,学生认为读后续写这一任务处于中等难度水平。（2）语言障碍、语篇理解障碍、内容处理障碍与续写水平呈显著负相关,写作限制障碍与续写水平没有呈现相关性。参照高考读后续写评分标准,研究将学生续写水平由低到高划分为5个分数段,结果发现,随着续写水平的提高,学生在语言方面的障碍显著减少;在语篇理解和内容处理方面的障碍也随之显著减少,但续写水平位于分数段4和分数段5之间的学生在这两方面的障碍差异不显著;在写作限制障碍方面,5个分数段的学生之间没有发现显著的差异。（3）造成高中生英语写作障碍的原因主要有教师和学生两方面:在教师层面,对学生情感支持不足;读写结合教学意识不强,所提供的续写输入、内化和输出渠道单一;续写相关内容、技巧和续写策略教学不足。在学生层面,学生对续写持有恐惧、厌恶、焦虑、倦怠等消极情绪;写作资源和背景知识积累不够;续写策略掌握不佳;续写行动力不足,续写练习少。研究基于所得结论对教师开展读后续写教学以及学生克服读后续写写作障碍提出了相关建议。最后,文章对未来相关性研究提供了一些启发。