20世纪70年代,许多西方学者逐步认识到概念的重要性,开始对概念进行研究,前概念、前科学概念、核心概念、基本概念、大概念、关键概念等拉开了对概念的研究序幕。2011年,《义务教育生物学课程标准》提出了50个重要概念,突出围绕重要概念进行教学,促进了我国学者对重要概念的研究,但目前的研究侧重于对概念教学、对生物学重要概念的解析,尤其是以历史演变的视角对概念群的研究鲜有成果。藉此,笔者以中学动物学教科书为研究对象,对新中国成立以来出版的5个版本的中学动物学教科书以及4个版本的生物学教科书进行梳理,归纳出我国中学动物学的重要概念的发展脉络,总结分析各个时期的教科书中重要概念的特征,以期为教科书的编辑者提供一些借鉴和参考,为一线教育工作者开展教学工作提供一些参考依据和启示,为后续的研究者提供研究的思路和案例。笔者通过从人民教育出版社数据库中获取新中国成立以来中学动物学和生物教科书全文,梳理出不同时期的重要概念,对概念的内涵、例证进行分析,比较不同时期的重要概念的编排、呈现、表述特征,显示出自新中国成立以来,重要概念的核心从动物学的类群的分类、形态结构与外部特征等向凸显动物在生物圈中的地位、与人类的关系为核心的结构;概念的例证由繁入简,由简入丰,概念的呈现上逐步实现学科交融,表述上由传统的“行为动词+术语”向“行为动词+术语”和描述概念内涵的多种方式并用的表述方式,插图、表格等更加直观呈现方式逐步扩大应用,呈现策略更加多元化。