一直以来,青少年足球教学训练的落后是我国足球发展的一个桎梏。本研究依据学龄前儿童的生理心理特征以及运动特征选择了足球运动中最基础的运控球进行教学实验,以“最近发展区”理论为支撑,遵循足球运动规律,运用游戏练习法设计课堂教学。采用实验研究法,在实验中安排了对照组、实验组共32名5-6岁学龄前儿童进行教学研究分析,从儿童的身体素质、技能以及运控球技术等方面进行实验前后的对比分析,进行了为期十个月,三个阶段的教学实验研究,得出如下结论：(1)游戏练习法在针对5-6岁学龄前儿童足球运控球教学方面有其积极作用：游戏设计的多样性、丰富性能使孩子们对足球保持长久的兴趣,并愿意主动参与其中；适合儿童心理需求,便于掌控和驾驭课堂；在教学中起到支架作用,便于施教,能较快掌握一定的运控球动作。(2)以游戏练习法为主要手段,在教学设计的主体部分依据最近发展区理论,明确设计思路,采用阶梯式推进教学效果显著；儿童在拨球、拉球、扣球、单双脚运球、带球跑等方面的运控球测试结果明显提高；针对不同的运控球动作采用不同类型的游戏练习方法是一种较好的学习途径。实验研究中发现,加强身体协调性、灵敏性游戏的设计运用,会使得足球运控球的学习较为容易。(3)实验中发现：在运控球的教学中先学拨球再学拉球、扣球,先学脚内侧运控球再学脚外侧运控球,儿童更容易学习和接受；左脚运控球、脚外侧运控球及扣球相对比较难,但通过合理设计教学,儿童是可以掌握的。(4)建议：在运用游戏练习法教学时,要依据儿童实际情况、场地器材、个人能力等灵活掌握,合理引导；5-6岁启蒙阶段先不学习晃动技术(假动作),此动作较难,孩子不易掌握。