阅读是现代人学习和工作中获取信息的重要途径之一。对于在华留学生来说,想要尽快提高汉语水平,阅读是比较有效的途径。本文建构了一个有一定信度和效度的阅读学习策略量表,研究了具有一定汉语水平的泰国留学生在汉语学习中阅读策略的具体使用情况,探讨了阅读策略的使用与年龄、性别、华裔与否的关系,了解了泰国留学生中比较有效的阅读策略是什么,以及“汉字文化圈”不同国家留学生汉语阅读所使用的策略的异同,并根据调查情况提出了有针对性的策略训练方法,以帮助泰国留学生在汉语阅读学习中使用有效的策略来提高阅读水平。本文以西南大学中高级阶段的留学生为调查对象,参照Oxford (1989)提出的应用于阅读的五十条策略,同时联系泰国留学生的实际学习情况,制定了35个有关阅读策略的问卷题目,要求学生根据自己在实际阅读过程中对该项策略的使用情况选择相应的选项。之后,我们利用SPSS17.0专业统计软件对问卷的数据进行了分析。分析结果显示：泰国留学生善于运用语言学习策略和语言运用策略,在阅读时倾向于利用工具书查阅障碍词句,利用母语、询问、创造学习环境以及语境等策略来帮助自己理解篇章,但他们不常运用管理策略,最不擅长制定计划与目标,预测、自我监控、调整及评估等策略,这直接影响了他们的阅读理解能力和阅读速度,同时他们也都存在着一些不良的阅读习惯,比如心读、有声阅读、指读、回视、利用母语等。从性别来看,女生更善于使用预测、标记策略,而男生不太注重思维策略和语言处理策略的使用,忽视阅读材料的文化背景及作者写作时的心理感受；从年级来看,泰国留学生普遍使用有声阅读、指读、利用工具书和母语等有碍阅读的策略,但随着年级的升高,这些不良习惯明显有所好转；来自华裔家庭的留学生与非华裔留学生阅读策略使用情况基本一致。与“汉字文化圈”其它国家(日本、韩国)留学生汉语阅读时所使用的策略相比较,他们都常运用语境策略,不常用自我监控、调整及评估的策略,大都存在同样的阅读习惯,如指读、回视等。此外,泰国留学生汉语阅读有效的策略有语境猜测、询问请教、创造学习环境、预测；影响他们汉语阅读的策略有查阅工具书、母语、回视、有声阅读；泰国留学生还有待训练加强的策略有制定计划与目标、自我监控、调整、评价、鼓励和交流,以及对比文化背景等。本次调查还发现在泰国留学生中,语言运用策略颇受青睐,但是学生之间在语言运用策略的使用上存在较大差异：女生比男生更善于使用语言运用策略,低年级组比高年级组更善于使用语言运用策略。以往的研究中对于留学生在语言运用策略上的这种对比调查分析是很少涉及的。此外,大部分泰国留学生重听说,轻读写,以及通过此次调查研究我们意外发现了他们阅读的兴趣点,这些都是本文的一大收获。最后,本文根据研究结果,围绕该研究对汉语作为第二语言阅读教学的启示进行了讨论,提出了策略训练的重要性以及相应的阅读策略训练方法,以期待加强汉语阅读教学的效果,提高留学生汉语阅读水平。