教师是新课程实施中的重要角色,面对基础教育课程改革,许多教师还是认同并支持方案的施行的,但落实到课程实施中,便不乏一些教师对改革漠视、观望、迟疑、躲避,甚至从态度到行为上对改革进行积极的抵制和反抗,我们称之为教师阻抗。教师对于新课程实施的阻抗严重制约着课程改革的深化,因而研究新课程实施中的教师阻抗问题对于推进课程改革的深入发展有着重要意义。本文以新课程实施中的教师阻抗问题为研究中心,侧重于从外在行为意向进行研究。具体研究内容包括:教师阻抗行为的现状;教师阻抗的影响因素:思考教师阻抗的弱化策略。研究主要采用了问卷调查法和访谈调查法作为研究的方法论基础。共发放问卷211份,访谈教师7位。经过数据分析和整理,得出如下结论:在教师阻抗行为的现状方面,新课程实施中普遍存在着教师阻抗问题;就教师个体而言,新课程实施中的教师普遍存在对教学挑战难于应对、教学惯习稳定和教育教学观念保守的情况;就组织文化而言,学校组织氛围仍有待改善、家长和学校领导的态度支持仍需提高、对于教师改革角色的设定也存在一定偏差;就保障因素而言,物质条件紧缺、培训提供不理想、教师参与新课程实施存在一定的改革风险。在教师阻抗的影响因素方面,教师个体因素、组织文化因素和保障因素都对于教师阻抗产生影响,且相关关系显著。就教师个体因素而言,教师对教学挑战的应对、教学惯习及教师的教育教学观念依次在不同程度上影响着教师阻抗的行为;就组织文化因素而言,学校组织氛围、教师改革角色的设定以及家长和学校领导的态度依次在不同程度上影响并制约着教师阻抗的行为;就保障因素而言,物质支持、改革风险和培训提供依次在不同程度上影响着教师阻抗的行为。针对教师阻抗形成的影响因素,本研究进一步提出教师阻抗的弱化策略,包括加强地方课程和校本课程的开发与利用,明确教师的改革主体者地位,继续加大政府教育经费投入的力度和鼓励社会各界对教育事业的投资,等等。