在家庭教育中,父亲和母亲是缺一不可的。父母双方在家庭教育中的角色各有不同,对孩子也有着不同的影响。一般来说,母亲相对感性和细腻,她们在与儿童相处的过程当中,更关注孩子的情绪、习惯、健康和安全问题,因此可能会谨小慎微,甚至会限制孩子的活动,而父亲相对更加理性和粗犷,往往更鼓励孩子积极的去尝试、冒险,尤其是体育运动,这对孩子身体素质的发展,探索精神和求知欲的培养都有很大的帮助。各国已有大量研究证明,家庭教育过程中父亲参与得越频繁,对孩子理性思维的拓展会更有益,同时有助于提升其智力水平,在学校内的表现更为突出,成绩更好,迈入社会后成功率也较高。然而,受“男主外,女主内”传统思想的影响,长期以来父亲参与家庭教育的现状并不容乐观,不少母亲都抱怨自己是“丧偶式育儿”,父亲要么不在家,即使在家也不管孩子。大量的研究表明,父教的缺失和孩子的一系列问题都有直接的关系。为了学生的健康成长和良性发展,唤起父亲参与家庭教育的意识,提高父亲参与家庭教育的水平迫在眉睫。本文在前人研究的基础上,以四川省成都市温江区某小学6年级的小学生为调查对象,随机抽取263位小学生及其父母为样本,采用问卷调查法对学生家庭教育中父亲参与的现状做了调查,使spss20.0对数据进行分析,并采用简单随机抽样的方法在被抽取的小学生中随机抽取8名学生家长和3名教师作为深入访谈的对象。调查结果发现:(1)父亲与孩子感情深厚,但多为“严父”形象;(2)父子互动情况一般,互动频次和质量有待提高。工作越稳定,学历越高的父亲参与水平显著高于无稳定工作和低学历的父亲;(3)母亲在情感上支持亲密父子关系的建立,但在实际行动上却背道而驰;(4)父亲和母亲关系比较和睦,但沟通技巧欠佳;(5)祖辈与父母的感情深厚,但代际影响比较弱;(6)父亲参与水平正向预测学生的学业成绩。基于以上结果,提出建议:(1)父亲要增强角色意识,主动参与家庭教育;提高自身素养,以身作则,成为孩子的榜样;主动付出时间,高质量陪伴孩子;与孩子平等相处,加强沟通技巧;学会欣赏,给与孩子鼓励;(2)母亲和其他家庭成员要合理分工,达成共识,不大包大揽,各尽其职;尽量创造机会,促进父亲参与家庭教育;(3)学校要积极创造父亲参与孩子教育的条件,举办适合父亲参与的亲子活动、讲座培训等;(4)教育部门要加强引导,大力宣传,营造父教氛围;(5)社会要为父亲参与家庭教育提供支持和便利,放宽父亲的请假制度。