随着基础教育改革的不断推进、学前教育的全面普及,幼儿园课程资源开发已越来越受到专家学者及一线教师的广泛重视。课程资源的开发利用作为基础教育课程改革研究的主要内容,已在三级课程体系的建构中初现成果。而地方文化作为典型的课程资源,已经进入到了幼儿园的课程之中,其整体性、独特性、亲缘性的特点对幼儿人格全面和谐的发展具有深远的教育意义。从比较的视角来研究两地幼儿园地方文化资源开发利用的情况,在现阶段的幼儿园课程发展中显得尤为重要。本研究通过文献法、观察法、访谈法及比较法,对鞍山和台北两所幼儿园进行了资料的搜集与整理,系统阐述了鞍山与台北两地地方文化的内容及其对幼儿的教育价值,又分别从课程资源开发利用的内容选择、途径及具体案例三个方面比较了鞍山和台北两地幼儿园关于地方文化资源开发利用的情况。鞍山属于我国的三线城市,虽然没有台北那么深厚的文化积淀,但是却有其自身特有的文化资源,鞍山幼儿园对于地方文化资源的开发利用处在不断摸索、学习的过程之中,对于地方文化只做到了简单的融入。幼儿园教师地方文化资源的开发利用的意识与能力也较为薄弱。台北拥有丰富的地方文化资源,幼儿园教师又十分重视地方文化对幼儿的教育价值,对于地方文化这一课程资源更是开发利用得更为全面和普遍,甚至已经形成了特有的地方文化课程。比较鞍山与台北两地幼儿园地方文化资源的开发利用情况并分析差异原因,有助于鞍山幼儿园明确自身课程的发展状况,学习与借鉴台北幼儿园对地方文化资源开发利用的途径与方法,同时为地方文化相对丰富的地域提供切实可行的幼儿园课程资源开发利用操作思路,更好地实现课程目标。