随着我国的综合国力的提高和文化交流的推进,越来越多的外国人热衷于学习汉语。近年来,由于中泰两国交流日益频繁,在泰国的外语学习中,汉语的学习者日渐增多,泰国的汉语学习热潮持续升温。自2006年以来,孔子学院、孔子课堂如雨后春笋般落户泰国,截止2012年底泰国共有12所孔子学院和11个孔子课堂,在泰国的各大高校以及中小学课堂随处可见汉语学习者的身影。随之以泰国学生为调查对象的汉语习得方面的论文不断增多,大部分论文以研究泰国学生在语音、词汇、语法三个方面出现的偏误为主,通过对偏误的分析进而提出相应的教学策略,但是很少以一个地区一个学校为研究对象对其进行汉语习得调查。语言的学习离不开语音的学习,汉语学习者只有突破汉语语音学习的瓶颈,才能学到地道的汉语,因此本篇论文以泰国东北部地区那空拍农府Piyamaharachalai学校的高中生为调查对象,对其进行汉语语音习得情况调查。本文以对比分析理论、语音偏误分析理论、语言习得理论、认知心理学为理论基础来调查、分析该校高中生的语音习得情况。以期对以后该校高中生的汉语语音教学给予启示与帮助,也为泰国其他地区、其他学校高中生的汉语语音教学起到一个借鉴作用,为对外汉语教学和研究提供参考。本篇论文共分为五个部分。第一部分是绪论部分。主要概括了本篇论文的研究内容和意义,总结了近年来关于以泰国学习者为研究对象的汉语语音习得方面的国内外研究现状并阐述了本篇论文以对比分析、语音偏误分析、语言习得、认知心理学为理论基础。第二部分主要是通过对比分析汉泰语语音系统来预测泰国学生学习汉语的语音难点。运用对比分析的方法比较两种语言的相同点与不同点,进而归纳出泰国学生学习汉语的辅音难点、元音难点和声调难点,为接下来以Piyamaharachalai学校的高中生为调查对象的语音习得情况调查中所出现的语音偏误提供理论依据。第三部分主要是概述泰国那空拍农府Piyamaharachalai学校高中汉语语音习得情况。该部分针对有一年汉语基础的高中二年级学生和有两年汉语基础的高中三年级学生语音习得情况分别以口语测试的形式做了调查,通过对调查结果的分析、比较了高中两个年级在声母、韵母、声韵调整体拼读方面不同的习得情况。第四部分主要是在高中三个年级习得相同的语音教学内容的前提下,根据三个年级学生的课堂学习表现和阶段测试所做的跟进式调查。在跟进式调查过程中笔者不仅记录学生们的习得表现并且根据学生们不同的学习情况运用了恰当的教学方法以促进每个阶段的语音教学。最后是结语部分。总结全文,并提出了对泰国学生的汉语语音教学建议,同时指出了文章的不足之处。