【摘 要】
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在教育信息化的背景下,我国的课堂环境从传统的“粉笔+黑板”向“智慧型”转变,课堂教学环境的变化会对课堂教学产生影响,而课堂教学行为的有效性直接决定了课堂教学质量.因此,对课堂教学行为的研究可以提高课堂教学质量.本文选取了国家教育资源公共服务平台“一师一优课”中的江苏省50节优质方程视频作为研究对象,对课堂视频的“概念应用”环节教学行为进行定量和定性分析,利用基于文献分析法建构的方程课堂“概念应用”
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在教育信息化的背景下,我国的课堂环境从传统的“粉笔+黑板”向“智慧型”转变,课堂教学环境的变化会对课堂教学产生影响,而课堂教学行为的有效性直接决定了课堂教学质量.因此,对课堂教学行为的研究可以提高课堂教学质量.本文选取了国家教育资源公共服务平台“一师一优课”中的江苏省50节优质方程视频作为研究对象,对课堂视频的“概念应用”环节教学行为进行定量和定性分析,利用基于文献分析法建构的方程课堂“概念应用”环节教学行为观察量表、NVivo 12 plus质性分析软件和SPSS.21统计软件,对选取的课例进行课堂教学行为分析,从而归纳出方程课堂中“概念应用”环节教学行为的特征,增强数学课堂教学中“概念应用”环节评价的科学性,并对数学教师的专业化发展提供一定的借鉴,尤其是职前数学教师的教学技能培训提供指导.研究发现:（1）在方程课堂“概念应用”环节中,教师讲解、提问、理答等语言行为较多,为启发型教学风格;（2）教师利用教育信息技术呈示问题、知识、答案的方式多样化,但板书依然有重要的影响;（3）教师的理答类型多样化,频繁采用追问形式,不存在“批评嘲讽”的行为;（4）学生的行为主要为独立练习和认真倾听,缺乏生生互动;（5）教师和学生都存在使用教育信息技术行为,但是,学生操作多媒体的行为较少,受到教师操作多媒体的影响.
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