学生缺乏课堂参与,课堂出现沉默现象是一个已经引起广泛关注的问题。国外对沉默现象的研究大多基于多元文化课堂环境,中国对大学英语课堂沉默现象,对语言焦虑都有很多定性和定量的研究,但很少出现有关研究课堂沉默现象和语言焦虑之间相关性的论文,且大多数研究针对的都是非英语专业的本科学生,很少有研究尝试把高职高专非英语专业学生作为调查对象。因此,针对高职高专英语课堂沉默现象的现状,本文重点研究沉默现象与外语语言焦虑在高职高专英语课堂的程度,并进一步探讨两者之间存在的关系,对此提出减轻焦虑,打破沉默的策略。本研究采用调查问卷的形式,对来自湖南工业大学2009级旅游管理,酒店管理和电子商务三个专业共计135名一年级学生进行调查。本研究分别采用“非交际意愿表”和“外语课堂焦虑量表”,调查高职高专课堂沉默和语言焦虑的程度,然后采用相关性分析找出外语学习焦虑与课堂沉默现象之间的关系。收集和分析所得数据,研究结果显示：1)大多数高职学生对英语课堂的口语活动持正面态度,他们深知英语课堂交流的益处,然而,因为自知英语能力不强等原因不愿交流而保持沉默；2)大多数学习者在英语课堂上会产生较高或严重的焦虑感。大多数学习者在英语课堂发言时或准备发言时都感到焦虑,这阻碍了他们的课堂表现；3)学生课堂沉默与外语语言焦虑呈显著正相关。即焦虑水平高的学生经常保持沉默,且英语课堂沉默使得他们对英语学习感到更加焦虑。通过对问卷结果的整理分析,本文将探索引起学习者沉默和焦虑的原因,并尝试从教学者角度,提出一些缓解焦虑打破沉默的应对措施,力图创造出低焦虑,多互动的课堂环境,使学生的口语表达能力得以提高。