日俄战争后,日本夺取了原本俄国所掌控的“关东州”,并且获得了中东铁路长春至大连段及其沿线的权益。为了实现彻底控制中国东北乃至全中国的野心,日本从1904年起便在占领地实施针对中国人的教育,亦即“学堂”教育。本选题截取1904至1931年九一八事变爆发前的历史时段,意在探究日本在中国东北推行全面殖民教化的前期基础和践行的实际状态。本选题的研究对象是1904-1931年日本在“关东州”及其延伸地带满铁附属地针对中国人实施的殖民教育即“学堂”教育。主要围绕“‘关东州’学堂教育实施前日本的舆论与实践”“‘关东州’军政时期学堂教育的实态”“‘关东州’公学堂教育方针的制定与修改”“‘关东州’的公学堂教育”“岩间德也与关东州南金书院小学堂”“满铁附属地公学堂教育及中国收回满铁中国人教育权运动”等几个问题展开。本研究分为由九个部分构成,包括绪论、正文七章和结论。绪论部分,主要进行了学术史的梳理与基本理论的考察。第一章对甲午战争后日本对中国教育主权之觊觎进行了探讨。本章通过介绍日本向中国大量派遣教习的历史、日本接受中国留学生的实践手段,以及日本在台湾初期推行的学堂教育等,探讨日本控制中国教育权的野心。最终得出,控制中国教育权的相关理论和实践经验,都为1904-1931年日本在中国“关东州”及其教育延伸地带满铁附属地推行的学堂教育提供了舆论和实践的支持。第二章对日本在“关东州”实施军政时期针对中国人的教育进行了探究。本章围绕考察《满洲新教育制度设置方案》的内容及其特征,详细叙述了日本军政时期营口、安东、辽阳、法库门、复州等地教育的经营状况。第三章聚焦日本在“关东州”公学堂开展的“学堂”教育,探讨了其教育方针以及《公学堂规则》的制定与修改情况。以几个典型的公学堂为实例,对其具体的教学内容进行微观研究。同时,对几个公学堂堂长的教育主张进行论述。把“关东州”的“学堂”教育与台湾的中国人殖民教育进行对比,得出“关东州”的“学堂”教育与台湾的中国人殖民教育并不尽相同,并分析其不同的原因。第四章围绕浅井政次郎和关屋贞三郎对中国人教育的意见和批判,对“关东州”公学堂教育方针进行考察,并探讨了《关东州公学堂规则》发布和三次修改,阐明了有关《公学堂规则》的制定及其修改的原因,并且详细说明了三次修改的特征。第五章以个案人物岩间德也为中心,考察当年日本在“关东州”推行“学堂”教育的实际状态。本章聚焦金州的南金书院公学堂的组建及其改组,详细考察岩间德也在该公学堂从事总教习期间提出的“中国人教育”的主张,并深度剖析了其理论著作《南满州中国人教育论》。进而,探明岩间德也虽然在具体的教育主张方面和“关东州”当局有所不同,但其所实施的中国人教育的目的最终还是符合日本利益的。第六章论述了日本在“关东州”农村地区的“学堂”教育,详细考察了普通学堂的教育实际状况,诸如教育方针、教育规则以及教育内容等。第七章聚焦“关东州”的教育延伸地带满铁附属地,考察《满铁附属地公学堂规则》制定的背景及不断修改,直至《南满洲铁道株式会社公学堂规则》出台的历史过程。其中,探讨其教育方针政策、《公学堂规则》的制定和修改情况等,并且对比分析了满铁附属地的《公学堂规则》和中华民国的《小学校令》。此外,论述了满铁附属地公学堂的日语教育情况,最后通过分析收回满铁附属地中国人教育权运动,确认中国人民族认同增强的历史事实。结语部分,对日本在“关东州”及其延伸地带满铁附属地推行的“学堂”教育进行归纳,明确提出日本推行的“学堂”教育虽然是一种具有同化主义色彩的教育,但是这种教育与日本在台湾实施的同化教育相比极具复杂性,并且带有极强的伪饰性。这种“学堂”教育的伪饰性对中国人的危害甚至比军事、经济侵略更为严重和深远。从日本侵略者将殖民教化的种子植入幼小心灵的实际操作,判断日本侵略者的恶毒,从而揭露其野心。所以研究当年日本在中国东北推行的“学堂”教育,对于揭露日本当年罪恶目的和野心,以及揭穿日本殖民者的谎言起着非常大的作用。也一定会使某些日本右翼学者所谓日本当年针对中国人殖民教育的“贡献性”的言论不攻自破。