在高中阶段,英语阅读是学生学习的重点和难点。阅读作为学生语言输入的一种重要方式,在各类英语测试中占有相当大的比重。注意到阅读在英语学习中的重要性以后,中国教育部对课程标准进行了调整。在《国家高中英语课程标准(2017)》中,语篇类型被归纳为课程的六大要素之一,这实际上对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。同时,《国家高中英语课程标准(2017)》的颁布也要求教师在学生的学习过程中帮助学生建立语篇意识。语篇分析理论是对文章的体裁和背景知识进行宏观分析,对语篇中的衔接和连贯进行微观分析的一种方法。在理论应用于实践的过程中,学生可以获得一些基本的语篇意识,逐步形成英语阅读中的语篇意识。本研究旨在探讨赤峰市某学校英语阅读教学的现状和学生的语篇分析能力。本研究主要围绕以下三个问题展开:1)高中生英语阅读语篇分析能力的水平如何?2)教师在日常教学实践中如何运用语篇分析理论?3)是否存在阻碍教师在英语阅读教学中应用DAT(Discourse Analysis Theory)的因素?本研究通过问卷调查,教师访谈和课堂观察的方式,调查了赤峰市红旗中学高二年级六个班级学生的语篇分析能力和三名不同阶段的英语教师的英语阅读课堂教学。通过调查,笔者最后得出以下结论:(1)学生缺乏整体语篇意识,不能灵活地在阅读中使用语篇分析理论。(2)教师虽然在日常英语阅读教学中会使用一些语篇分析的手段,但由于习惯使用逐字逐句翻译语篇的传统教学方法从而缺乏对于语篇分析的系统使用。(3)教师对于语篇分析理论的认识比较片面且单一也导致了教师不能很好的运用语篇分析理论。因此,为了改善教师的英语阅读教学方法,进一步提高学生的英语阅读能力,本研究通过数据的收集与分析,为教师采用语篇分析法进行英语阅读教学提出了行之有效的建议。