随着2017年版《普通高中英语课程标准》对高中英语写作教学提出的更高标准,人们愈发认识到作为语言输出的一种重要方式,写作在英语教学中的重要性。然而,实践表明我国高中生的写作水平不理想,普遍出现词汇量匮乏、搭配不当、内容空洞和语法混乱等问题。大部分研究者都发现写作呈现的问题大多都与词汇知识有关,词汇知识包含词汇知识广度和词汇知识深度两个维度。然而笔者查阅相关文献后发现,国内缺乏对高中生英语词汇知识广度及词汇知识深度和英语写作成绩的相关性研究。因此,本研究旨在通过研究高中生英语词汇知识与英语写作水平之间的关系,对二语写作教学提出建议。本研究采用英语词汇知识广度及深度测试卷考察四川省某中学高中二年级200名学生的词汇知识掌握情况,旨在回答以下两个问题:(1)高中生英语词汇知识广度和词汇知识深度的总体水平如何?(2)高中生英语词汇知识广度及词汇知识深度和英语写作成绩是否具有相关性?若相关,存在何种相关?通过对数据的统计分析,本研究发现:(1)高中生词汇知识广度处于偏低水平(m=25.65)。高中生词汇知识深度水平同样偏低(m=29.16),其中语义维度水平最高(m=9.60),搭配维度水平最低(m=5.86)。(2)高二年级学生英语词汇知识广度和英语写作成绩中度正相关(r=0.639);英语词汇知识深度与英语写作成绩强正相关(r=0.823);英语词汇知识广度和英语词汇知识深度弱负相关(r=-0.232)。英语词汇知识广度和英语词汇知识深度对英语写作成绩有直接影响,在很大程度上能够预测学生英语写作成绩。基于上述研究结果,结合输入理论和输出理论,笔者从丰富词汇知识教学方式、多措并举提高学生词汇量等方面提出教学建议,以期提高教师及学生对英语词汇知识广度和英语词汇知识深度和英语写作的关注,引导学生选择合适的方法对词汇知识进行学习,进而为提高高中生英语词汇知识水平尽一份绵薄之力。