长期以来,由于高考的引导作用,传统物理教学评价过分强调甄别与选拔功能,忽视促进学生物理学习的发展,高三物理复习重视短期效应、题海战术的同时,淡化了学生主动性和学习思维能力的形成,导致教育中教学效果不理想。这已成为目前高三物理复习中比较突出的问题。随着高考改革的推进和新课程在部分地区的实施,促进学生全面自主和谐的发展已经成为基础教育的主题。为有效进行高考复习,全面提高学生的科学素养,高三物理复习必须融入有效教学理念、新课程理念,立足基础,突出能力,更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握以及知识的迁移应用,促进学生自主学习能力的形成。本文就是在这一背景下对高三物理复习教学的有效策略进行研究。高三物理复习是在有限时间内,将学科知识进行系统化、网络化、规律化和能力化的过程。本文以有效教学理论为基础,强调通过优化物理复习课教学的有效策略,开放高三物理复习课堂,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,这就要求教师设计的问题具有开放性,并留有余地让学生也提出一些问题,通过师生的互动领悟物理学科中蕴涵的思想方法,从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力的形成。这一策略不但适应高考改革的发展要求,也会对学生终身发展产生深远影响。首先,本文依据有效教学的理论及有效教学的设计依据,结合物理新课程中科学素养的三维目标和高考的命题要求,分析影响高三物理复习有效性的因素。其次,针对实际情况制定高三物理复习有效策略,然后将策略应用于本人的高三物理复习课,并编写了部分策略实施的教学案例。最后,本文对高三物理复习做了总结,并对复习策略的发展方向做了进一步的展望,相信本文的研究,会对当前高三物理复习理论及教学实践提供有益的借鉴。