本研究采用山东师范大学张文新教授修订Olweus儿童欺负问卷中文版和徐坤英编制的中学生学校归属感问卷,对云南省昌宁县三所农村初级中学582名学生进行问卷调查,以探讨农村初中生学校归属感与校园欺负行为二者之间的关系。结论如下:(1)农村初中生学校归属感较强,存在显著的年级、性别差异,在学习成绩、与同学的关系、与老师的关系上存在显著差异,在民族、班干部、独生子女、留守儿童上不存在显著差异。(2)农村初中校园欺负行为十分的严重,欺负者占10.7%,受欺负者占26.3%,欺负/受欺负者占21.8%。农村初中生的欺负行为发生率在性别、班干部和学习成绩上存在显著差异,与同学不同关系的农村初中生在受欺负发生率上有显著差异,与老师关系则在欺负发生率上有显著差异。(3)直接言语受欺负/欺负是农村初中生最主要的欺负行为类型。除间接受欺负外,其余欺负行为类型存在显著的性别差异,间接受欺负和直接身体受欺负存在显著年级差异,班干部与非班干部在直接言语欺负上存在显著差异,不同同学关系的农村初中生在受欺负类型上存在显著差异,除了直接身体受欺负,其余欺负行为类型在与老师的不同关系上存在显著差异。(4)农村初中生欺负态度较为积极,在性别、学习成绩、与老师的关系上有显著差异。(5)除教师行为外,学校归属感及维度与受欺负发生率显著相关,且与同伴关系相关程度最高。学校环境、学校投入、学校融入和学校归属感与欺负发生率显著相关,与学校融入相关程度最高。同伴关系和学校融入对受欺负发生率有显著的负向预测作用;学校融入还对欺负发生率有显著负向预测作用。(6)除教师行为与直接身体受欺负无关外,学校归属感及维度与受欺负类型显著相关,学校环境、学校融入和学校归属感与直接言语欺负显著相关,除了同伴关系外,学校归属感及维度与间接欺负和直接身体欺负显著相关。同伴关系、学校融入对直接言语受欺负、间接受欺负有显著负向预测作用,同伴关系、学校归属感对直接身体受欺负有显著负向预测作用,学校融入对直接言语欺负有显著负向预测作用,学校归属感对间接欺负有显著负向预测作用,学校归属感、学校融入对直接身体欺负有显著负向预测作用。(7)学校归属感及维度与欺负态度存在显著相关,其中,学校归属感与欺负态度相关度最高。对于欺负态度,学校归属感、学校融入有显著正向预测作用,学校归属感对欺负态度的预测作用最显著。