新课程改革中，素质教育取代应试教育成为改革的方向。素质教育要求学生身心全面发展，不仅需要掌握科学文化知识，心理素质也要全面提高。根据研究，我国中学生的心理问题不容乐观，严重心理问题和轻微心理问题的学生占学生整体比例过高，学生社会适应能力差，挫折商低，心理的自我恢复能力弱。因此，教学中加强心理健康教育的要求非常迫切。历史学作为一门跟社会学，政治学，经济学等联系紧密的学科，在学生世界观，人生观，现代人格等的形成上有重要作用，将心理健康如历史教育融入到一起，不仅可以改善学生的心理健康状况，还有助于学生历史成绩的提高。根据认知心理学，学生知识的吸收正是因为新信息符合学生的心理状态，得到学生心理认可。健康的心理状态，有利于学生更好地学习文化知识。本文研究了中学生心理问题的基本现状，对各学生团体间的心理差异进行了分析，提出了心理教育应该根据学生班级的心理倾向而开展。在历史学与心理学融入的教学研究中，分析了当前心理健康与历史教学融入中存在的问题，归纳了几个当前应该重点展开的中学生心理素质指标，包括现代人格，挫折商等。现代人格在中学生的心理自我恢复上有重要作用，是教学中应该首先加强的。在心理健康与历史教学融入的方法研究中，本文从互动式教学，典型案例教学等方法上给出了一些对策，并在案例研究中，设计了心理健康与历史教学融入的相关教案。