20世纪80年代末期，我国政府借助国际先进的融合理念，倡导、探索并推行具有中国特色的特殊儿童“随班就读”融合教育模式。事实上，特殊儿童作为最特殊的弱势群体之一，他们在社会中都受到了一定的排斥，教育的公平和权益难以得到保障，时常被排斥在社会普通教育计划之外。本文基于对X机构六名特殊儿童个案的分析，在社会排斥视角下探讨特殊儿童融合教育存在的问题，尝试通过“社会排斥互动框架”深入分析教育体制、社会文化、社会网络三个维度对特殊儿童教育的影响与作用。最后，本文依据特殊儿童的需求，在特殊儿童教育中介入社会工作服务，改善特殊儿童的教育环境，建构特殊儿童的社会支持系统。本研究发现在特殊儿童教育中，“增能—融合互动模式”可以有效降低特殊儿童的社会排斥，通过整合资源、改善条件、增强能力等方式实现特殊儿童教育的融合。社会工作介入特殊儿童教育，促进特殊儿童与社会环境实现良性互动，更好地帮助特殊儿童从融合教育中获益。有鉴于此，社会工作介入是一种有效的尝试，笔者建议进一步明确社会工作者在特殊儿童教育的角色和任务，不断提升社会工作专业服务的成效，积极探索社会工作在特殊教育中的实务拓展。