【摘 要】
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任务驱动型材料作文自2015年在全国卷出现后,就成为备受关注的作文形式。作为区别于传统材料作文的新作文形式,任务驱动型材料作文在材料的选择、写作要求和写作对象方面都有所不同。任务驱动型材料作文适应《普通高中语文课程标准》的要求,有助于核心素养的落地;凸显《中国高考评价体系》的要求,有助于立德树人培养目标的达成;落实统编本教材的写作诉求,有利于学生写作能力的进一步提高。近几年来,虽然任务驱动型材料作
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任务驱动型材料作文自2015年在全国卷出现后,就成为备受关注的作文形式。作为区别于传统材料作文的新作文形式,任务驱动型材料作文在材料的选择、写作要求和写作对象方面都有所不同。任务驱动型材料作文适应《普通高中语文课程标准》的要求,有助于核心素养的落地;凸显《中国高考评价体系》的要求,有助于立德树人培养目标的达成;落实统编本教材的写作诉求,有利于学生写作能力的进一步提高。近几年来,虽然任务驱动型材料作文的写作教学理论研究和实践探索已取得一定成绩,但仍存在一些问题。通过调查研究发现,部分教师的写作观念存在认知偏差;不重视审题立意、读者意识和语境交流意识;遵循套路化的教学模式;写作的评价内容和方式单一。这导致大部分学生能够适应并应用任务驱动型材料作文模式,但部分学生仍然存在一定问题,比如:对概念认识不清晰;修改过于依赖教师;辩证思维、任务意识、读者意识、情境交流等方面较弱。针对以上存在的问题,借鉴任务驱动型材料作文的研究成果,结合自己的实际教学经验,尝试提出以下教学策略:一是明确任务,理清任务指令,强化审题立意的指导,凸显指向性;二是转变观念,依类创设情境,树立学生的主体意识,凸显真实性;三是注重方法指导,丰富写作素材,提高学生逻辑思维能力,凸显思辨性;四是关注读者,注重实用写作,培养学生的读者意识,凸显交际性;五是鼓励学生参与评价,优化写作评价方法,凸显激励性。
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