我国基础教育广泛普及后,大众开始追求个性化学习和更高品质的教育服务,社会上出现了“就近入学”以外的多种教育选择。在我国这种学习方式仍然处于初始阶段,大众对学生学习状况感到担忧,相关研究存在不足。本文选取了我国六个中产阶层在家教育的家庭进行研究,通过了解家庭“在家上学”的原因,学习实践中遵循的学习观,学习观指导下的学习内容的选择、个性化学习方式的实施、学习评价的标准。最终进行研究的反思,挖掘学习现状中存在的问题,结合相关影响因素,寻找建议。本文运用了个性化学习和教育选择权理论对理解和分析“在家上学”的原因和实施过程,采用了观察和半结构化的采访等方式,采访对象包括:学生本人、学生的施教者(父母中的一方)、施教者以外的父母、邻居和伙伴等。结合相关文献,以此来确保对个案理解的准确性和对整个“在家上学”状况的判断和分析的合理性。经过反复进入现场—观察思索—离开现场—整理分析,由对“在家上学”的认识,选择从个性化学习和教育选择权的理论角度进行理论探讨,得出更加详细的论证和解释。本研究得到以下结论:在家上学的选择上,存在追求个性化学习与教育选择权受限的矛盾。在家学习实施中发现:第一,在家学习的学习理念和课程设置主要是父母主导。第二,在家学习的内容和方法上,父母引导和孩子的兴趣相结合,父母注重培养孩子的天赋及特长。第三,个性化在家学习的实施上不断探索,具有很大的灵活性。对于在家学习中存在的问题提出了相应的解决对策,一方面要注重个性化学习实施中父母主导权问题,另一方面防止一味培养优势特长,忽视对孩子劣势的补救。从政府和实践者角度提出对在家学习的支持措施。