思想政治教育主要是教育学生自觉改造主观世界和提高思想道德素质,自觉运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题。而思想政治课是对高中生进行思想政治理论教育的主渠道,对于思想政治教育任务的完成具有至关重要的作用。与其他课程相比,高中思想政治课的内容政治性和理论性较强,而缺乏趣味性。陕北地区有着自身特有的地域性特点,陕北地区的高中生对思想政治课的兴趣度较其他地方也有所差异。因此,通过多种方式方法提升高中生思想政治课的学习兴趣,对于完成思想政治课的教学目标和实现思想政治教育的实效性具有重要的意义。本文依据对靖边县三中学生问卷调查的统计分析,发现靖边县三中学生对思想政治课的学习兴趣缺失,具体表现在:学生对思想政治课的学习积极性不高;学生学习的被动性特点显著;学生对思想政治课地位缺乏正确的认识;学生的学习动机具有明显的功利性特点。根据问卷调查和教师的访谈,结合靖边县的经济、政治、社会文化环境,分析学习兴趣缺失的原因主要是受学生主观方面和社会客观因素的影响。从客观方面来看,学生对思想政治课缺乏学习兴趣主要受到教材、教师、评价体系、应试化教育和社会环境的影响,其中教师是影响靖边县三中高中生思想政治课学习兴趣最主要的因素,考试制度的影响也不容忽视。针对靖边县三中学生思想政治课学习兴趣缺失的影响因素,提出相应的措施:学校要加强制度建设,保障思想政治课学习兴趣的激发;教师的素质直接影响学生的学习兴趣,所以特别要注意教师素质的提高;采用能够激发学生学习兴趣的方式方法进行教学活动;构建与素质教育配套的评价体系,调动学生的主观能动性;优化思想政治课的学习环境,优化校园环境、网络环境和社会环境,为思想政治课教学和学习创造良好的氛围。靖边县三中是陕北地区一所普通高中,通过对靖边县三中高中生思想政治课学习兴趣的分析研究,可以推及到陕北地区高中生思想政治课的学习兴趣状况。采用多种策略提升陕北地区高中生思想政治课的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生能主动的将学到的马克思主义理论知识与生活实际联系起来,并能在实践中用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题,有助于思想政治课教学目标的实现。