在高中作文教学中，议论文教学占据着重要的位置。作为应用性较强的文体，现实教学中，一直存在重指导，轻实践的现象；因为重方法、技巧的外在指导，轻思维、思辨的内在培养，所以学生的议论文写作“八股化”“模式化”现象突出。要想从根本上解决这些问题，就要认识到议论文是说理的，分析说理是议论文的核心，培养学生议论文写作能力，本质上就要培养他们的说理能力。培养说理能力需要从培养学生的认知能力、思维能力、语言表达能力入手，进而切实提高学生写作议论文的根本能力。所以，本文力图深入议论文论证的核心方面，从深层的认知、思维和要外化的语言表达方面着手，以有效地提高学生议论文的说理能力。在论述时，本论文结合大量的实例从实践角度谈培养。本文共分五部分。绪论部分从“问题的提出”的文献资料，对本论题的研究现状做了归纳。“概念界定”对论题的核心概念“说理能力”做了分解，对中心概念“思维”及几个思维能力方面的重要概念做笔者将其分成五节展开论证。第一节从概念、特点、方法等理论方面谈了一般认识。第二节至第四节，分别从论点、论据、论证方面谈了思维能力培养的落实。论点上，通过对学生横向、纵向、逆向、辩证思维的训练，培养学生对社会、人生的体悟和认知；论据的使用上了分析和界定。最后，研究方法上，我采用文献研究法、行动研究法和课例研究法对本论题进行研究。第一章谈高中议论文教学认知能力的培养。认知能力是学生认识和感知世界的基本能力，高中生议论文能力差，首先表现为认知能力欠缺。在本章，我首先谈一般情况下人们对认知能力的认识，然后谈高中生认知能力的现状，最后谈如何培养学生的认知能力。第二章谈高中议论文教学思维能力的培养。思维能力是议论文说理能力的核心，所以本章也是本论文的重点部分，培养学生学会借助相关、相似、相反联想打开思路；在论证时，培养学生会用纵深剖析法、横向拓展法、辩证多角度分析法展开说理论证的过程。第五节用时评文为案例对议论文的思维能力培养做了实践研究和证明。第三章谈高中议论文教学语言表达能力的培养。文章写得有没有表现力，语言表达是关键，因为语言是思维的外化，是思维显现和明确的过程，所以，有效的议论文语言训练是建立在思维训练的基础之上的。本章我从议论文语言说理应具备的特点，高中生议论文语言训练存在的问题，以及如何培养议论文语言的说理能力等方面谈了我的看法。具体培养上，我是从演讲、辩论等口头表达，以及一事一议、语言表达题的训练和课外练笔等书面表达两方面来训练，主要采用片段专题练习的方式。结语部分对说理能力的培养做了总结和概括。