交际策略指语言学习者在进行交际任务时面对交际困难所采取的策略性行为。卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）[1]和巴赫曼（Bachman）[2]等学者将策略能力视为外语交际能力的重要组成部分。《义务教育英语课程标准:2011年版》[3]（后称《课标》）也将“交际策略”纳入课程总目标,将其视为“综合语言运用能力”的一部分。可见,交际策略能力对外语交际能力的提升起到重要作用。基于此,笔者根据中谷（Nakatani）[4]的OSCI量表编制了“初中生英语口语交际策略使用调查问卷”,并设计了访谈提纲,选取广东省深圳市某学校的278名初中生为研究对象,围绕下述三个问题对初中生英语口语交际策略使用现状展开了实证研究:1.初中生英语口语交际策略使用的总体现状如何?2.不同性别的初中生英语口语交际策略使用有何差异?3.不同语言水平的初中生英语口语交际策略使用有何差异?基于调查问卷数据和访谈内容的分析,得出以下结论:1.初中生英语口语交际策略的总体使用水平为一般程度。八种策略按频率高低排列分别是:信息减缩和转换策略,非语言策略,社会情感策略,流利导向策略,意义协商策略,英语思维策略,准确导向策略,信息放弃策略。2.不同性别的初中生在意义协商策略和非语言策略的使用上存在显著性差异,在其它策略上没有显著性差异。3.不同语言水平的初中生在社会情感策略、流利导向策略、意义协商策略、准确导向策略、信息放弃策略和英语思维策略的使用上存在显著性差异,在其它策略上没有显著性差异。基于上述结论,提出以下建议:首先,英语教师应该唤醒学生主动使用交际策略的意识;其次,英语教师应该教导学生正确使用交际策略;最后,英语教师应该将交际策略能力训练贯穿于日常课堂教学。