教研组长教学领导力主要是一种以学科教学为载体的专业感召力和影响力,是一种致力于教学研究与改革的引领和指导能力,是教研组长通过多方面对教师的教学施加影响,最终使教师教学能力得到发展的能力。国内外许多学者从不同角度对教学领导力进行了分析,但是将教研组长为研究对象的少之又少,即便存在相关研究也大多关注理论层面的分析,实证层面的研究与分析较少。故本研究通过对15名中学教师进行深度访谈,运用扎根理论分析方法,对教育实践中的教研组长教学领导力进行深入分析与探讨。研究发现,当前我国的教研组长教学领导力表现由领导力要素和领导过程构成:领导力构成要素包括专业引领力、教学规划力、教学感召力、教学管理力和沟通协调力;领导过程体现在制定教研组教学目标、管理教研组教学活动和学科教师队伍建设三个方面。教研组长的教学领导力对整个学科团队和教学质量十分重要,但在实际教学中,由于存在教研组长的学习力不足、科研意识不强等原因使得其专业引领力仍需提高;学校在教学规划方面对教研组长的监督存在疏忽,导致部分教研组长自身懈怠工作,造成教学规划力不足;教研组个别成员的不服从管理和教研组长任务繁重等原因使得教研组长在教学管理力强度不够,没有达到最理想的管理状态;学校对教研组长的支持奖励不足,和职能培训不到位最终使他们表现出的教学感召力不足。针对这些问题,本研究从教研组长职能素养提升、发展和支持制度等方面提出了对策建议。