化学学业不良是中学阶段普遍存在的教育现象。化学学业不良既制约了学生自身的发展，也影响教育教学质量的全面提高。为了促进学生全面发展，有必要对化学学业不良的成因进行分析，并在此基础上提出相应转化措施，这符合新课程面向全体学生的理念。因此，本研究从理论出发结合教学实践，探索引发化学学业不良的原因，并提出相应转化措施，以期对高中化学教学产生良好的推动作用。本文通过文献研究，从国内外研究现状分析、学业不良概念界定、学业不良的鉴别、学业不良成因、学业不良转化几个方面进行了理论研究，为高中化学学业不良的研究提供借鉴。本研究以国内外对学业不良的研究为基础，以问卷调查、访谈等方式，在本校高二年级中选取了2个班级总人数为99人为调查样本，通过筛选最终确定12位化学学业不良学生和10位化学学业优秀学生，通过对学业不良组和优秀组对照分析找出化学学业不良的成因，根据形成的原因，提出有针对性的转化措施，并采用个案追踪进行实证研究。通过研究，本文得出如下结论:（1）化学学业不良现象在高中教育中普遍存在（2）造成化学学业不良的原因包括：学生认知因素影响如记忆因素、观察因素、学习动机、学习方法以及外部因素如社会因素、家庭因素、学校因素对学生的干扰（3）学业不良的状况是可以通过：培养学生学习化学的兴趣和动力、激发学生学习化学的自信心、学会学习的方法、培养良好的学习品质以及建立良好建立良好的师生和同学关系、形成良好的班风学风、建立和谐的家庭教育环境、改善学校教学环境、抵制社会不良因素等干扰措施进行转化的。